مضامین

ڈاکٹر حکم داد (ایسوسی ایٹ پروفیسر، ایجوکیشن) نمل، اسلام آباد

زندگی کے ہر سفر میں منزل تک رسائی حاصل کرنے کیلئے کسی کامل راہنما کی ضرورت ہوتی ہے۔ منزل تک پہنچانے والے راہنما کیلئے یہ بات ضروری ہے کہ وہ منزل کی سمت اور اس کے وقوع سے آشنا ہو۔ تحقیقی سفر میں راہنمائی کیلئے صرف منزل سے آشنائی ہی ضروری نہیں ہوتی بلکہ بہت سی دوسری خوبیاں اور ایسی باریکیاں بھی ضروری ہوتی ہیں جو کسی سکالر کو تحقیقی سفر کی دشوار اور خاردار گھاٹیوں سے گزار کر کامیابیوں اور کامرانیوں سے ہمکنار کر سکیں۔ پنجاب یونیورسٹی آئ ای آر میں پوسٹ ڈاکٹریٹ فیلوشپ میں میرا داخلہ، تحقیقی سفر اور کامیابی بھی ایک ایسی داستان ہے جس میں کامل رہبر کی شفقت اور راہنمائی کا عمل دخل میری کاوش سے زیادہ ہے ۔
میں جنوری 2022ء کے آغاز میںآئی ۔ای۔ آر پنجاب یونیورسٹی کا مذکورہ ریسرچ فیلو شپ کیلئے حصہ بنا۔ اِس ریسرچ فیلو شپ میں پروفیسر ڈاکٹر رفاقت علی اکبر کی نہ صرف راہنمائی شامل تھی بلکہ اگر میں یہ کہوں کہ اُن کی شخصیت سے متاثر ہو کر میں اس سفر پر روانہ ہوا تو یہ بات بھی بےجا نہ ہو گی۔ ڈاکٹر رفاقت علی اکبر نے کمال شفقت کا مظاہرہ کرتے ہوے مجھے اپنی راہنمائی میں قبول کر لیا۔
تحقیق کیلئے سب سے پہلا مرحلہ موضوع کے انتخاب کاہوتا ہے۔ یہ مرحلہ ہر تحقیقی منصوبے کو ایک ایسی بنیاد فراہم کرتا ہے جس پر سارا منصوبہ استوار ہوتا ہے۔ ڈاکٹر صاحب کے ساتھ اِس موضوع پرکئی نشستیں ہونے کے بعد آخرکار میں تحقیق کا عنوان منتخب کرنے کے قابل ہوا۔ ڈاکٹر صاحب کی خواہش تھی کہ عنوان منفرد نوعیت کا ہو اور اس سے حاصل ہونے والی علمی و تحقیقی راہنمائی معاشرے کےلئے خصوصی اہمیت کی حامل ہو۔ طویل مشاورت اور غور فکر کے بعد تحقیقی موضوع ’’قرآن پاک اور اکیسوی صدی کی مہارتیں‘‘ منتخب ہوا۔ ڈاکٹر صاحب نے سب سے پہلے اِس تحقیقی کام کا آغاز قرآن پاک کے اشاریہ جات سےکیا، یہ کام ہمارے تحقیقی منصوبے کا پہلا مرحلہ تھا ۔ڈاکٹر صاحب کی تجویز کے مطابق میں نے تفہیم القرآن کی تمام جلدوں کا مطالعہ غور سے کیا اور قرآن پاک کے حوالے سے سات مہارتوں کو فائنل کر لیا۔ اِن مہارتوں میں تنقیدی سوچ،اجتماعیت،اشتراک،ابلاغ،راہنمائی، جذباتی فراست، اور معلوماتی فراست شامل تھیں۔
ایک سال کے تحقیقی سفر کے دوران اپنے نگران کے ساتھ ملاقاتوں کا سلسلہ جاری رہا۔ ڈاکٹر صاحب نے کمال شفقت اور خوشدلی کے ساتھ مجھے وقت دیا اور راہنمائی فرمائی۔اُن کے ساتھ ہونے والی ہر نشست مفیدمعلومات اور علمی بحث پر مشتمل ہوتی۔وہ ہر بار مختلف تصورات پر سیر حاصل گفتگو فرماتے۔
ہر ملاقات میں علم کی نئی راہیں کھلتی تھیں۔ میں اِس لحاظ سے بھی خوش قسمت رہا کہ ڈاکٹر صاحب کے پاس بیش بہا علم کے ساتھ ساتھ کتابوں کا ایک وسیع ذخیرہ بھی موجود تھا۔ میرے لئے اُن سب کتابوں سے استفادہ کرنا بہت مفید رہا۔
پروفیسر ڈاکٹر رفاقت علی اکبر کا رویہ بہت ہی دوستانہ اور مشفقانہ تھا۔ اِس سلسلے میں مجھے ایک بات کا تذکرہ کرتے ہوئے خوشی محسوس ہو رہی ہے کہ انہوں نے اپنی تمام تر حلیمی کے باوجود میرے تحقیقی کام کو مطلوبہ معیار سے گرنے نہیں دیا وہ مجھے مختلف لائبریریوں کا چکر لگانے کا حکم دیتے اور وہاں سے حاصل ہونے والا مواد خود چیک کرتے تھے ۔اُن کی حوصلہ افزائی میرے لئے عطیہ خداوندی سے کم نہ تھی۔اُن کی شخصیت میں ہمدردی، دوستی، علمیت اور شفقت جیسی سب خوبیاں موجود ہیں۔ اُن کے بارے میں یہ سب کچھ تحریر کرنے کے بعد بھی میں سمجھتا ہوں کہ مجھ سے اظہار بیان کا حق ادا نہیں ہو سکتا۔
قرآنِ پاک کے بارے میں یہ تحقیق فیض اوربرکت کے خزینوں سےمالامال تھی انشاءاللہ بہت جلد یہ تحقیقی کاوش کتاب کی شکل میں بھی شائع ہو جائے گی ۔تحقیق کے اِس سفر میں پر جو لوگ ہمارے بعد گامزن ہوں گے۔ اُن کیلئے صرف اتنا ہی کہنا چاہتا ہوں کہ مسلسل محنت،خلوص و محبت اور اپنے راہنما کی راہنمائی میں صحیح خطوط پر رواں رہنا ہی تحقیقی میدانمیں کامیابی کی ضمانت ہے ۔

دیگر شعبہ ہائے زندگی کی طرح تعلیم و تعلم میں بھی اکیسویں صدی کے چیلنجز اور رجحانات سابقہ ادوار سے

قطعی مختلف ہیں۔ آج کا تعلیمی ماڈل ماضی میں رائج سبھی ماڈلز سے بالکل جدا ہے ۔ اکیسویں صدی کی ضروریات پوری کر پانے ،دیگردیگر شعبہ ہائے زندگی کی طرح تعلیم و تعلم میں بھی اکیسویں صدی کے چیلنجز اور رجحانات سابقہ ادوار سے شعبہ ہائے زندگی کی طرح تعلیم و تعلم میں بھی اکیسویں صدی کے چیلنجز اور رجحانات سابقہ ادوار سے ایجاداتدیگر شعبہ ہائے زندگی کی طرح تعلیم و تعلم میں بھی اکیسویں صدی کے چیلنجز اور رجحانات سابقہ ادوار سے کے اس زمانے میں اپنا حصہ ادا کر سکنے اور روزافزوں بدلتے زمانے کی ضروریات کے مطابق ڈھلنا تعلیمی اداروں کے لیے جہاں ایک چیلنج ہے وہیں نشانِ منزل بھی۔ ہر دور کے الگ تقاضے ہوتے ہیں اور اداروں سے یہی امید کی جاتی ہے کہ وہ آج کی ضرورت کے مطابق افراد تیار کریں۔
اکیسویں صدی تبدیلیوں اور ترقی کی صدی ہے۔ تعلیمی منظر نامے میں آئے روز بے شمار تبدیلیاں رونما ہو رہی ہیں اور ہر آنے والا دن کئی طرح کے تعلیمی میتھڈز اور کئی طرح کے تصورات کو ساتھ لائے طلوع ہو رہا ہے۔ آج کل اداروں میں تقابلی تدریس کا رجحان عام ہو رہا ہے۔ اب کتاب اور قلم سے ہٹ کے تصورات کی وضاحت پر بات ہو رہی ہے۔ سٹوڈنٹ سنٹر اپروچ آج کے ماہرین تعلیم کا موضوع ہے اور ان کی سبھی کاوشیں اسی کے گرد گھومتی نظر آتی ہیں۔
آج دنیا سکولوں سے تعلیم وتربیت کے ساتھ ساتھ شخصیت کی تعمیر چاہتی ہے۔ دنیا اداروں کو ان کے معیارِ تعلیم سے پہچان رہی ہے۔ آج کے تعلیمی ادارے کو معاشرے میں موجود بچوں کے لیے وہ تمام سہولیات دینا اور تعلیم کاوہ معیار فراہم کرنا ہو گا جو ان بچوں کی ضرورت ہے۔وہ ادارہ جو جدید دور کے تقاضوں سے ہم آہنگ ہو اور ایسے افراد پیدا کر رہا ہو جو اس صدی کو مطلوب ہیں ہی کو مثالی تعلیمی ادارہ کہا جائے گا ۔
ہم درج ذیل سطور میں ایسے سبھی عوامل اور خصوصیات جو اکیسویں صدی میں مثالی سکولوں کا خاصہ ہیں کو ڈسکس کرتے ہیں:
1) مقاصد(Objectives)
ہر مثالی تعلیمی ادارے کے لیے اس کے وژن اور مشن کا تعین اور پھر اس کے حصول کے لیے منصوبہ بندی اور کاوش اہم ہوتی ہے۔اسی مشن کی روشنی میں تعلیم و تربیت کا معاملہ تکمیل پاتا ہے۔یہ مشن ایک ایسا روڈ میپ ہوتا ہے جس پر چلتے ہوئے منزل تک رسائی کی جاتی ہے۔ اس سے اندازہ ہوتا ہے کہ اس سکول کی منزل کیا ہے۔یہ مشن ،نصب العین یا مقصد مختصر اور جامع ہو تا کہ اس کا حصول ممکن ہو۔
2) ماہر اور مستنداساتذہ(Expert and Qualified Teachers)
جب تک ادارہ کے اساتذہ میں قابلیت اورصلاحیت نہ ہو وہ طلباء کو کیسےصحیح معنوں میں علم منتقل کرسکتے ہیں۔ اس لیے مثالی ادارے اساتذہ کو بھرتی کرنے سے قبل متعلقہ معیار جانچنے کی کوشش کرتے ہیں۔ عام طور پر دیکھا یہی جاتا ہے کہ استاد ویسے ہی پڑھاتے ہیں جیسا انہیں پڑھایا گیا تھا لیکن اب نصاب میں بے شمار تبدیلیوں اور ٹیکنالوجی کے استعمال سے اساتذہ کو جہاں مہارتیں بڑھانے کی ضرورت ہے وہیں اداروں کو اساتذہ کو بھرتی کرتے وقت معیار مطلوب دیکھنے کی ضرورت ہے۔ اساتذہ کو اکیسویں صدی میں اپنےمتعلقہ مضمون میں مہارت، طریقہ تدریس میں امتیاز، سمعی و بصری معاونات کے استعمال اور جدید تعلیمی رحجانات سے واقف ہونا ضروری ہے۔
3) معاونت سے بھرپور تعلیمی ماحول (A Supportive Learning Environment)
فرد کو مخصوص سانچے میں ڈھالنے کے لیے مخصوص ماحول کی ضرورت ہوتی ہے۔ مثلاً عبادت گاہ میں عبادت کاماحول ہوتا ہے اور انسان وہاں سکون قلب سے عبادت کرسکتا ہے۔اسی طرح ایک سکول کے لیے تدریس وتعلیم کاموثر ماحول ہونا لازم ہے۔ ایسے ماحول کے بغیر تربیت اور سیکھنے کاعمل متاثر ہوتا ہے۔ سکول کا

ماحول ایسا ہوکہ طلبا کو گھر سے زیادہ سکول میں رہنا اچھا لگے۔ انہیں سکول سے چھٹی کرنا پسند نہ ہو۔ یہ ماحول بچے اور استاد پر بہت اثر انداز ہوتا ہے۔تعلیمی و تربیتی ماحول پیدا کرنے کے لیے جہاں اور بہت ساری طبعی اشیاء وخصوصیات کاہونا ضروری ہے وہاں استاد کاموثر کردار بہت اہم ہے کیونکہ استاد اس ماحول کابنیادی جزو ہے۔
سکول کی عمارت سر سبز و شاداب ، پائیدار اور ضروری سہولیات سے آراستہ ہونی چاہیے۔مثلاً روشن ہوا دار کمرہ ہائےجماعت، اکیسویں صدی کی ضرورتیں پوری کرتا انفراسٹرکچر ،تازہ ترین معاون وتدریسی مواد، سمعی وبصری معاونات اور ضروری آلات سے مزین لیبارٹری ،پروجیکٹر یا ملٹی میڈیا کی فراہمی اور ورزش /کھیل کا میدان، جدید دور کی ضروریات کے لحاظ سے لائبریری ۔ اس کے علاوہ واش روم اور پینے کے صاف پانی کی سہولت ، کسی بھی ہنگامی حالت کی صورت میں ابتدائی طبی امداد کا انتظام اور ٹیم ورک کے اوپر خاص توجہ
4) سکول کاموثر انتظام وانصرام(Effectively Managed School)
ایک سکول تبھی مثالی سکول کا درجہ حاصل کر سکتا ہے جب اس کی قیادت مضبوط اور موثر ہو۔ تعلیمی ادارہ براہ راست معاشرے میں واقع ہوتا ہے اس لیے اس کی قیادت کی معاشرتی تعلقات میں مضبوطی بہت لازم ہے۔تعلیمی ادارے اس حوالے سے والدین کی توقعات کو سامنے رکھتے ہیں اور اس کے مطابق پورا پلان بھی۔ مزید برآں اکیسویں صدی سکول سے ایک جامع انتظام و انصرام کا تقاضا کرتی ہے۔
5) طلباء اور اساتذہ کے تعلیمی اور اخلاقی معیار کی بہتری(Improvement of Academic and Moral Standards)
سکول میں طلباء اور اساتذہ کے اخلاق اور تعلیمی صورتحال پر خصوصی فوکس اکیسویں صدی کی اولین ترجیح ہے۔اس لیے سکول میں طلبہ کی تربیت اور رہنمائی کے لیے جامع عملی پالیسی کے تحت ایک دفتر انتہائی ضروری ہے جو کہ ان کی نصابی وغیر نصابی سرگرمیوں کے انعقاد کاذمہ دار ہو۔ ان کے مسائل سنے جائیں اور ان کا حل نکالا جائے۔ اس دفتر کو سٹوڈنٹ Facilitationسنٹر یا سٹوڈنٹ افئیرز سے موسوم کیا جا سکتا ہے۔ اسی طرح اسی فورم سے اساتذہ کی اخلاقی و تعلیمی بہتری کے لیے بھی اقدامات کیے جاسکتے ہیں۔
6) ذاتی نوعیت کی تعلیم (Personalized Learning)
یہ ایک حقیقت ہے کہ سبھی بچوں کا مقیاس ذہانت ایک جیسا نہیں ہوتا اور نہ سبھی ایک جیسے طریقہ تدریس سے یکساں سیکھ پاتے ہیں۔ ہر بچے کے لیے انفرادی طریقہ ہی بہترین نتائج لا سکتا ہے۔اکیسویں صدی کے تقاضوں کو دیکھنے سے پتہ چلتا ہے کہ اداروں میں ہر سطح کے طلبہ کے لیے سیکھنے کے مختلف لیول اور پیٹرن طے کرنے کی ضرورت ہے تاکہ طلباء ان طریقوں سے سیکھ سکیں جو ان کی ذاتی ضروریات کے مطابق ہوں۔اس حوالےسے اساتذہ اپنے تدریسی طریقوں کو کئی طرح سے ایڈجسٹ کر سکتے ہیں جیسے:
o مواد کی تقسیم کار میں فرق؛
ترسیل کے طریقوں میں فرق؛ اور
o جائزے کی حکمت عملیوں میں فرق
روایتی اور پرانے طریقہ ہائے تدریس میں کلاس کے تمام طلباء کو ایک ہی وقت میں ایک ہی طریقے سے ایک ہی مواد پڑھایا جاتا تھا۔ تدریس کے نمونے کے تحت ہدایات عام طور پر ٹرانسمیشن طرز کی ہوتی تھیں جسے اکثر تعلیم کا بینکنگ ماڈل کہا جاتا ہے۔
7) مساوات، تنوع اور شمولیت(Equity, Diversity And Inclusivity)
20ویں صدی میں طلباء سے توقع کی جاتی تھی کہ وہ سکول پالیسی کے مطابق ہوں گے یا خارج کر دیے جائیں گے۔ لیکن 21ویں صدی میں سماجی شمولیت اور فرق کا جشن منایا جاتا ہے۔اب کلاس رومز میں مساوات، تنوع اور شمولیت کو اپنایا جاتا ہے ۔
مساوات: اکیسویں صدی کے ماہرین تعلیم کا مقصد نتائج کی مساوات حاصل کرنا ہے۔ ماہرین تعلیم امیر اور غریب کے درمیان کامیابیوں کے فرق کو ختم کرنے کی کوشش کر رہے ہیں۔
تنوع: تنوع کو اب کلاس رومز میں ایک طاقت سمجھا جاتا ہے۔ جب طلباء مختلف ہوتے ہیں، تو وہ سیکھتے ہیں کہ فرق ٹھیک ہے۔ وہ مختلف ثقافتوں کے لوگوں سے دوستی کرتے ہیں اور اپنے آس پاس کی دوسری ثقافتوں سے خوفزدہ نہ ہونا سیکھتے ہیں۔
شمولیت: اہلیت کی تمام سطحوں، جسمانی معذوری یا سیکھنے کی معذوری والے طلبہ آج عام سکولوں میں دیگر بچوں کے ساتھ بیٹھ کر تعلیم حاصل کر رہے ہیں۔
8) کام کر کے سیکھنا (Learning Through Doing)
تعلیم کے پرانے طرز عمل کے طریقے جو 20ویں صدی میں عام تھے جیسے :
o معلومات کی یادداشت
o استاد سے طالب علم تک معلومات کی ترسیل
o اپنے ذہن کو حقائق سے بھرنا

جبکہ آج اکیسویں صدی میں ہم کام خود کرکے کے دیکھنے کے ذریعے سیکھ رہے ہیں، ہم:
 حقیقی دنیا میں معلومات کو لاگو کرنے کا تجربہ
 آزمائش اور غلطی کے ذریعے سیکھنے کا موقع (تاکہ ہمیں معلوم ہو کہ کچھ سچ کیوں ہے یا نہیں)۔
 کچھ نہیں بتایا جاتا، بلکہ ہم اپنے ارد گرد کی دنیا کے ساتھ اپنی مصروفیت کے ذریعے چیزوں کو دریافت کرتے ہیں۔
9) معلم اور متعلم کے کردار پر نظر ثانی (Rethinking Learner And Teacher Roles)
اکیسویں صدی میں، کلاس رومز استاد مرکز سے طالب علم مرکز میں تبدیل ہو گئے ہیں۔
ماضی میں طلباء تمام توجہ استاد پر مرکوز رکھتے اور استاد کی باتیں سنتے تھے۔ اب، استاد ان طلباء پر توجہ مرکوز کرتا ہے جو توجہ کا مرکز ہیں۔ استاد کا کام سیکھنے کے عمل کے دوران طلباء کی تربیت میں مدد کرنا ہے ۔طلبا کو مضبوط کمیونیکیشن سکل، تنقیدی سوچ اور پرابلم سالونگ سکل سکھانے کے لیے بہرحال Student Centre Approachہی قابل عمل ہے۔
اکیسویں صدی میں استاد اور طالب علم دونوں کے کردار بدل چکے ہیں:
استاد بطور سہولت کار: استاد اب طلباء کے ساتھ شریک سیکھنے والا ہے۔ استاد کو اب بھی ماحول کو محفوظ بنا کر اور سیکھنے پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت پڑ سکتی ہے۔ کلاس روم کا ماحول اب بھی استاد کے لیے بہت زیادہ ہے۔ تاہم، اساتذہ اب صرف موضوعات پر حکام نہیں ہیں۔ اس کے بجائے، ان کا کام طلباء کی رہنمائی میں مدد کرنا ہے کیونکہ طلباء فعال عمل کے ذریعے سیکھتے ہیں۔
فعال طلباء: طلباء سننے کے بجائے عمل سے سیکھتے ہیں۔ اس لیے طلبہ کو اپنی تنقیدی سوچ اور تخلیقی صلاحیتوں کا استعمال کرتے ہوئے خود نتیجہ اخذ کرنے کی ضرورت ہے۔
10) کمیونٹی سے تعلقات (Community Relationships)
ہماری کمیونٹیز میں حیرت انگیز طور پر مفید لوگ موجود ہیں جو ہمارے طلباء کو ہم سے کہیں بہتر سکھا سکتے ہیں اور ان کی حوصلہ افزائی کر سکتے ہیں۔
اساتذہ جانتے ہیں کہ وہ ہر چیز کے ماہر نہیں ہو سکتے۔ لیکن دنیا میں ہر موضوع کے لیے ایک ماہر موجود ہے۔ آج کئی صورتیں موجود ہیں جہاں طلبہ مختلف پروجیکٹس اور پورٹ فولیوز کمیونٹی کی انوالومنٹ کی وجہ سے بہتر سرانجام دے رہے ہیں۔ البتہ اس معاملے میں کمیونٹی کی مہارتوں اور علم سے فائدہ اٹھا کر، ہم اپنے طلباء کے لیے سیکھنے کے مزید بہتر مواقع بنا سکتے ہیں۔
11) ٹیکنالوجی کا استعمال (Use of Technology)
جدید ٹیکنالوجیز آج کلاس رومز میں ناقابل یقین حد تک مددگار ثابت ہو رہی ہیں۔ ابھی کلاس روم میں چلیں اور آپ حیران رہ جائیں گے کہ صرف ایک دہائی میں چیزیں کتنی بدل گئی ہیں۔ ٹیکنالوجی ہر جگہ ہے۔ البتہ نئی سیکھنے کی ٹیکنالوجی کو مناسب طریقوں سے استعمال کرنا ضروری ہے۔ ٹیکنالوجی کا استعمال طلباء کی معلومات تک رسائی میں مدد کرنے کے لیے کیا جانا چاہیے ۔
آج کل آرٹیفشل انٹیلی جنس (AI) کی مدد سے طلبا اپنے تعلیمی مسائل حل کر رہے ہیں اور سیکھ رہے ہیں۔ ہر سکول میں کمپیوٹر لیب اور انٹرنیٹ کی سہولت موجود ہونا ضروری ہے۔ طلبا سے موبائل چھیننے کی بجائے انہیں موبائل کے ذریعے ڈیجیٹل ایجوکیشن کی جانب گامزن کرنا چاہیے۔ طلبا کو آٹھویں جماعت تک اس قابل بنا دینا چاہیے کہ وہ لیپ ٹاپ، ٹیب یا موبائل فون کے ذریعے کئی پروجیکٹس کر سکنے کے قابل ہو سکیں۔
12) ٹیچر پروفیشنلائزیشن(Teacher Professionalization)
اساتذہ کے لیے سب سے بڑا چیلنج تیزی سے بدلتا ہوا تعلیمی ماحول ہے۔ نئی ٹیکنالوجیز تیزی سے کلاس رومز میں آ رہی ہیں تاکہ ہمارے تمام طلباء کے لیے سیکھنے کو ذاتی بنانے اور مدد کرنے میں ہماری مدد کی جا سکے۔اساتذہ کی ٹریننگز مسلسل ہونی چاہییں۔ اساتذہ کی بھرتی کے وقت قابلیت اوراہلیت کو مدِ نظر رکھا جائے نہ کہ تعلقات وسفارش کو۔ ایک مثالی ادارہ کی تشکیل میں معلمین کاکردار کلیدی ہوتا ہے لہٰذا اساتذہ کی ملازمت میں ترقی اور تنخوا ہوں میں اضافے جیسی ترغیبات کواستعمال کرتے ہوئے ان کی کارکردگی کو خوب سے خوب تر بنایا جا سکتا ہے۔
ہمیں سیکھنے کو بڑھانے کے لیے ٹیکنالوجی کا استعمال، اور بہت کچھ کرنے کی ضرورت ہے۔ اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ طالب علموں کو بہترین سیکھنے کا موقع ملے، 21ویں صدی میں اساتذہ کو مسلسل تربیت اور مدد دی جا رہی ہے۔ انہیں بہترین تدریسی طریقوں سے متعلق تمام تازہ ترین تحقیق جاننے کی ضرورت ہے۔ انہیں خود سے سوالات کرنے، نئی حکمت عملی آزمانے اور اپنے پورے کیریئر میں ماہرین سے سیکھنے کے مواقع کی ضرورت ہے۔13) جدید نصاب اور جدید طریقہ

تدریس(Modern Curiculum & Modern Teaching Methods) اکیسویں صدی ہم سے پرانے اور روایتی نصاب اور طریقہ تدریس کی بجائے جدید دور سے ہم آہنگ نصاب اور اس کے پڑھانے کے طریقوں کا تقاضا کرتی ہے۔ وہی ادارہ جو آج کی ضرورت کو سمجھتے ہوئے نصاب تیار کرے اور اس نصاب کو بچوں کی وسیع تر لرننگ کو دیکھتے ہوئے طریقہ ہائے تدریس وضع کرے ہی مثالی ادارہ بن سکتا ہے۔ اداروں میں تجرباتی طریقہ تدریس اور پروجیکٹ طرز کی تعلیم پر فوکس کیا جانا چاہیے۔
14)تخلیقی صلاحیت(Creativity in Schools)تخلیقی صلاحیت ایک ایسی مہارت ہے جس کی آنے والی دہائی میں لیبر مارکیٹ مانگ کرے گی
(Csikszentmihalyi, 2006)۔

21ویں صدی میں طلباء کو اس انداز میں تعلیم دینے کی ضرورت ہے کہ وہ آج کی غیر متعین زندگیوں کے چیلنجوں سے نمٹ سکیں۔اس مقصد کے لیے، تخلیقی صلاحیت انفرادی، سماجی، اور عالمی مسائل کو حل کرنے کا مظہر وسائل اور ایک وصف ہے۔ اگرچہ نظم و ضبط اور مواد مختلف ہو سکتے ہیں، تخلیقی صلاحیتوں کی ہر جگہ ضرورت ہوتی ہے (Beghetto, 2010)۔اس لیے اکیسویں صدی کے ہر ادارے کو بچوں کی تخلیقی صلاحیت پر فوکس کرنا ہوگا۔
15)مسلسل جائزہ (Continuous Assessment)اکیسویں صدی میں سکولوں میں بچوں کی قابلیت جانچنے کے لیے مسلسل جائزہ کے اوپر بہت فوکس کیا جا رہا ہے۔ ہر طرف گریڈز گریڈز اور گریڈز۔ طلبہ کی متعلقہ سکولوں میں ترویج و ترقی پر دھیان ضروری ہے۔ 16)غیر نصابی و ہم نصابی سرگرمیاں(C0-Curricular Activities)
آج کل تعلیمی اداروں میں غیر نصابی و ہم نصابی سرگرمیاں استعمال ہو رہی ہیں جو کسی بھی سکول کو بہتر سے بہترین کی طرف لے جاتی ہیں۔

پروفیسر فاروق چوہدری

ہمارے تعلیمی نظام پر چاروں طرف سے انگلیاں اٹھنے کی ایک بنیادی وجہ یہ بھی ہے کہ اس کی بنیاد تحقیق پر استوار نہیں کی گئی سوچ بچار تحقیق کی پہلی سیڑھی ہے اور ہمارے یہ بدقسمتی ہے کہ ہم نے ابھی تک پہلی سیڑھی پر قدم نہیں رکھا،کافی عرصہ پہلے راولپنڈی میں ایک شام ،شامِ ہمدرد کے نام سے منعقد کی گئی، موضوع گفتگو نصاب تعلیم تھا جس پر عرفان نیاز ڈاکٹر ذوالکیف احمد اور راقم الحروف کو دعوت کلام دی گئی جناب عرفان نیاز اور ڈاکٹر زوال کیف احمد کے تقاریر کے دوران جناب حکیم محمد سعید بھی تشریف فرما تھے لیکن جب میری باری ائی تو ان کی کراچی کے لیے فلائٹ کا ٹائم ہو گیا لہذا وہ چند لمحے بیٹھے اور پھر سیکرٹری کوئی ہدایت دے کر کے ڈاکٹر فاروق کی تقریر کی ویڈیو انہیں پہنچا دی جائے اٹھ کر چلے گئے بعد میں ان کا یہ پیغام ملا کہ وہ میرے ساتھ نصاب تعلیم کے بارے میں ایک نشست رکھنا چاہتے ہیں ابھی ایک نشست کا بندوبست ہونا باقی تھا کہ انہیں گورنر سندھ کی ذمہ داری سنبھالنا پڑی بعد ازاں کسی وطن دشمن سنگ دل قاتل کے ہاتھوں انہوں نے جام شہادت نوش فرمایا لہذا اس نشست کا اہتمام نہ ہو سکا اپنی گفتگو کے دوران میں نے جب میں نے عرفان نیاز تھے جو ایک عرصے تک فیڈرل بورڈ آف انٹرمیڈیٹ و سیکنڈری ایجوکیشن اسلام آباد کے سیکرٹری بعد ازاد چیئرمین کے عہدوں پر فائض رہے پوچھا عرفان صاحب میٹرک کے امتحان میں انگریزی سے اردو میں ترجمے کا سوال کتنے نمبروں کا ہوتا ہے عرفان صاحب نے جواب دیا’’ 15 نمبروں کا‘‘۔ میں نے کہا جناب! آپ کا استاد دو سال میں صرف 15 نمبروں کی انگریزی پڑھتا ہے اور 135 نمبروں کو پوچھتاہی نہیں یہ نصیبوں جلے طالب علم کا درد سر ہے کہ وہ گیٹ تھرو گائیڈ استعمال کر ےیاٹیسٹ کے پیپر کے نازک صفحات پر بلیڈ چلائے سبق میں دو یا اڑھائی صفوں کا ترجمہ ہوتا ہے اور چھ سات صفحات پر مشتمل سٹرکچر(Structure) جس سے انگریزی زبان سیکھنےمیں مدد ملتی ہے لیکن تعلیم و تربیت سے پیدل استاد ان چھ سال صفحات کو ہاتھ لگانے کی ہمت ہی نہیں رکھتا تو انگریزی کے مضمون کا اچھا رزلٹ کیسے دکھا پائے گا؟ہماری بدقسمتی ہے ہم اپنی تعلیم کا بیشتر عرصہ انگریزی سیکھنے میں گزار دیتے ہیں مگر کم بخت آتی پھر بھی نہیں ۔
اس مجلس میں سابق ڈائریکٹر پبلک انسٹرکشن پنجاب جناب قاضی صغیر الحق مرحوم و مغفور بھی تشریف فرما تھے وہ بے ساختہ بولے فاروق صاحب واقعی ہم نے تو کبھی اس بارے میں سوچاہی نہیں، آپ نے جو بات کہی ہے یہ ایک بہت بڑی حقیقت ہے میں نے عرض کیا قاضی صاحب یہ ہماری بدقسمتی ہے کہ ہم نے سوچنا چھوڑ دیا، سوچ بچار تحقیق کی پہلی سیڑھی ہے جب پہلی سیڑھی پر ہی قدم نہ رکھا جائے تو تحقیق کی بلندیوں کو کیسے چھُوا جائے گا؟ ہم تو لکیر کے فقیر ہیں ہم نے اپنے اداروں کو تحقیق کلچر سے پاک رکھنے میں ہی عافیت سمجھی ہے ۔
تحقیق اور مسئلے کا چولی دامن کا ساتھ ہے، جب ہمیں کوئی مسئلہ درپیش ہو ہم اس کے حل کے متعلق سوچنا شروع کر دیتے ہیں یہیں سے تحقیق کا آغاز ہو جاتا ہے گھر میں کوئی مسئلہ ہو تو میاں بیوی مل بیٹھتے ہیں اور اس کے حل کے لیے مختلف پہلووں پر غور کیا جاتا ہے ،گائوں یا محلے میں کسی مسئلے کا سامنا ہو تو پنچایت یا جرگہ کی اراکین اکٹھے ہو جاتے ہیں مسئلہ پیش کیا جاتا ہے جس کے سرکردہ رکن مسئلے کے حل کے لیے مفروضوں پر مبنی مختلف تجاویز دیتے ہیں ہر مفروضہ(Hypothesis) معزز رکن کی عقل و دانش اور ذاتی تجربے پر مبنی ہوتا ہے ۔ان تجاویز پر بحث ہوتی ہے ،جب ایک سے زیادہ مفروضے یا تجاویز قابل قبول نظر ائیں تو پھر ان پر رائے شماری کرائی جاتی ہے اور جس کے حق میں زیادہ اراکین کی رائے ہو اسے قبول کر لیا جاتا ہے اور آخر میں اس پر عمل درامد کے لیے سفارشات پیش کی جاتی ہیں اس سارے عمل کو جب باقاعدگی کے ساتھ منظم شکل میں اختیار کر لیا جائے تو یہ باقاعدہ تحقیق کی صورت اختیار کر لیتا ہے۔ تحقیق بنیادی طور پر ایک ذہنی کاوش ہے جسے فکر و دانش کے سہارے پروان چڑھایا جاتا ہے یہ مسائل کے متعلق ایسا طریقہ ہے جس سے حقائق کی روشنی میں مسائل کا حل معلوم کیا جاتا ہے۔
اس وقت ہم جس دور سے گزر رہے ہیں اس میں تعلیمی تحقیق قحط کا شکار ہے ملک میں تحقیق کا کلچر پروان چڑھنے ہی نہیں دیا گیا مختلف ایجنسیوں کے ذریعے ہونے والی تحقیق کا زیادہ تر انحصار جعلی اعداد و شمار پر ہوتا ہے ۔اگر سنجیدگی سے کوئی تحقیق کی بھی جائے تو اس کے نتائج سفارشات پر عمل درامد تودور کی بات ہےاسے پڑھنے کی زحمت بھی گوارا نہیں کی جاتی اور وہ الماریوں میں پڑی پڑی دیمک کی خوراک بن جاتی ہے۔ 1984 میں بلوچستان کی حکومت نے وفاقی حکومت سے کہا ان کے شعبہ تعلیم کے انتظامی مینجمنٹ سٹرکچر کو

سٹڈی کیا جائے اور اس کی اصلاح کے لیے سفارشات پیش کی جائیں اس مقاصد کے لیے اواینڈ ایم ڈویژن سے فضل حسین چوہدری اور وزارت تعلیم سے راقیم الحروف کو نامزد کیا گیا ہم نے باہمی مشاورت سے اپنا کام سرحد(اب خیبر پختونخوا) سےشروع کیا وہ اس لیے ،کہ کئی امور میں ان دونوں صوبوں میں گہری مماثلت پائی جاتی ہے سب سے پہلے ہم پشاور ڈویژن کے ڈائریکٹر شاہجہان خاں کے پاس گئے تاکہ کچھ معلومات حاصل کر سکیں ،ان کی سیٹ کے ساتھ رکھے ریک پر نظر پڑی تو ان میں ایک رپورٹ نظر آئی جو ہمارے کام سے بڑی مطابقت رکھتی تھی ٹائٹل تھا ،’’صوبہ سرحد میں تعلیمی اصلاحات ‘‘میں نے اسے پکڑنے کے لیے ہاتھ بڑھایا تو شاہ جہاں خان کے لبوں پر مانی کے مسکراہٹ تھی۔ رپورٹ کے متن میں سر فہرست نام لال حبیب خان کا تھا ٹائٹل پلٹ کے دیکھا تو اندر 1979 کی تعلیمی پالیسی کی فوٹو کاپی کر کے لگائی گئی تھی اور حرام ہے جو اپنی طرف سے ایک لفظ لکھنے کی بھی تکلیف کی گئی ہو سوائے اس ٹائٹل کے جو بڑا خوبصورت تھا مایوس تو ہوئے لیکن اُسے ہمارے ہاں ہونے والی تحقیقی کام کے نمونے کے طور پر رکھ لیا۔ شاہجہان خان بڑے علم دوست شخص ہیں انہوں نے بھلے وقتوں میں پنجاب یونیورسٹی سے ایم ایڈ کر رکھا ہے ان سے شناسائی 1983 میں ہوئی ۔جب وہ ایبٹ آباد میں ڈسٹرکٹ ایجوکیشن آفیسر تھے وقت گزرنے کے ساتھ ساتھ یہ شناسائی دوستی میں تبدیل ہو گئی میں نے ان سے کہا خان صاحب اگر ہمارے اخلاقیات کا یہی معیار رہا تو ہماری تعلیم کا کیا بنے گا ؟خان صاحب
مسکرائے اور بولے ڈاکٹر صاحب سب کچھ آپ کے سامنے ہے اور آپ بھی جانتے ہیں کہ تحقیق کے معیار کا تمام تر انحصار محقق کی علمی قابلیت اور پیشہ ورانہ دیانت پر ہے ،جب محقق محض کاروائی ڈالنے کے لیے اس قسم کی حرکتوں کو اشعار بنا لے تو پھر اللہ ہی حافظ ہے ۔
ہم نے کوئٹہ میں ایک ہفتہ قیام کیا اور بلوچستان کے تعلیمی ڈھانچے پر ایک جامع رپورٹ تیار کر کے سیکرٹری تعلیم مظفر علی شاہ کے حوالے کی اس رپورٹ میں ہم نے آئندہ پانچ سال کے لیے منصوبہ بندی کر کے باقاعدہ اعداد و شمار کے ذریعے بتایا کہ اگر اس رپورٹ پر عمل درامد ہو تو 1988 کے اختتام تک بلوچستان میں کوئی استاد غیر تربیت یافتہ نہیں رہے گا ،لیکن بڑے افسوس کے ساتھ کہنا پڑتا ہے کہ اس رپورٹ کو کسی نے پڑھنے کی تکلیف گوارہ نہیں کی۔ کیونکہ اس کے چھ سال بعد 1990 میں بلوچستان کے سیکریٹری تعلیم ناصر الدین احمد نے جو ہمارے ایک تربیتی پروگرام افتتاحی تقریب میں مہمان خصوصی تھے شکوہ کیا کہ بلوچستان کو ہمیشہ نظر انداز کیا جاتا ہے ۔میں نے اس رپورٹ کا حوالہ دیا ان سے درخواست کی کہ وہ اپنے دفتر میں مذکورہ رپورٹ تلاش کریں ،رپورٹ ان کے دفتر میں موجود تھی انہوں نے دیکھی اس کی تعریف کے ساتھ ہی معذرت بھی کی کہ اس رپورٹ پر عمل درامد تو درکنار اس اسے کسی نے دیکھنے کی زحمت بھی نہیں اٹھائی ،ایشیائی ترقیاتی بینک کے قرضے سے مکمل کیے گئے تربیت اسا تذہ کے منصوبے کے تحت 27 سے 28 تحقیقی رپورٹیں تیار ہوئیں جن میں سے شاید ہی کسی کی سفارشات کو درخوار اتنا سمجھا گیا ہو حالانکہ ان پر کروڑوں روپے خرچ کیے گئے تھے اور اب الماریوں میں پڑی دمک کے کام ودہن کی تشفی کر رہی ہیں تعلیم کے شعبے میں بارانی زرعی یونیورسٹی کے ادارہ تعلیم و تحقیق میں ہونے والا کام نمایاں اہمیت کا حامل ہے ۔بدقسمتی سے یہ ادارہ جناب وائس چانسلر کو ذاتی طور پر پسند نہیں تھا لہذا اپنی شبانہ روز محنت سے اسے بند کرنے میں کامیاب ہو گئے ۔اس ادارے سے اب تک 68 سے زیادہ پی ایچ ڈی اور 24 ایم فل کے سکالرز اپنی تحقیقی مقالے مکمل کر کے ڈگریاں حاصل کر چکے ہیں ۔
راقم الحروف نے اپنی نگرانی میں 35 پی ایچ ڈی اور 13 ایم فل کے سکالرز کے مقالے مکمل کرائے جن میں مختلف موضوعات پر تحقیق کر کے بڑی مفید قسم کی سفارشات پیش کی گئی ہیں لیکن مجھے نہیں امید کہ انہیں کسی بھی سطح پر قابل غور سمجھا جائے ۔طالب علم کو ڈگری کی ضرورت ہوتی ہے ،ارباب اختیار بھی سمجھتے ہیں کہ ایسی تحقیق ڈگری کے علاوہ اور کوئی افادیت نہیں حالانکہ اس امر کی شدت سے ضرورت ہے کہ تعلیمی تحقیق اور تعلیمی منصوبہ بندی کے اداروں کے مابین ایک مضبوط رابطے کی فضا پیدا کی جائے تاکہ ملک کے اندر ہونے والی تحقیق سے خاطر خواہ استفادہ کیا جا سکے اگر تعلیمی منصوبہ بندی کے ادارے اپنی ضرورت کے مطابق ادارہ ہائے تعلیم و تحقیق کے ساتھ تعاون کرتے ہوئے پی ایچ ڈی کی سطح کےسکالرز کو مالی معاونت فراہم کریں تو اس طرح کی گئ تحقیق کے اعتباریت کسی شک و شبہ سے بالاتر ہوگی اور حاصل ہونے والے نتائج بھی یقینی طور پر قابل عمل ہوں گے بین الاقوامی ڈونر ایجنسیوں کو بھی اس توجہ دینا ہوگی وہ جو بھی پراجیکٹ شروع کریں اس کی بنیاد تحقیق پر رکھی جائے۔

کرسٹینا کواوک

پچھلے سال گلاسگو میں اقوام متحدہ کی موسمیاتی تبدیلی کانفرنس میں ایجوکیشن انٹرنیشنل نے ایجوکیشن انٹرنیشنل کلائمیٹ چینج ایجوکیشن ایمبیشن رپورٹ کارڈ کی نقاب کشائی کی ۔ رپورٹ کارڈ میں میرے 95 تازہ ترین ، نظر ثانی شدہ ، یا نئے قومی سطح پر طے شدہ شراکتوں (این ڈی سی) کے تجزیے اور آب و ہوا کی حکمت عملی کے طور پر آب و ہوا کی تبدیلی کی تعلیم پر ان کی توجہ کو نمایاں کیا گیا ۔ اس وقت ، رپورٹ کارڈ نے آب و ہوا کی تبدیلی کی تعلیم پر خطرناک حد تک کم توجہ ظاہر کی ۔ آج ، تازہ ترین ، نظر ثانی شدہ ، یا نئے این ڈی سی کی تعداد 133 پر آنے کے ساتھ (تقریبا 70% پارٹیوں کی نمائندگی کرتی ہے جنہوں نے پیرس معاہدے کی توثیق کی ہے) نومبر 2021 میں جو کچھ تھا وہ اب خطرناک نتائج کے ایک سیٹ میں بدل گیا ہے ۔

#1: ممالک موسمیاتی تبدیلی کی تعلیم پر کافی توجہ نہیں دے رہے ہیں
133 میں سے صرف 40 این ڈی سی (ایک تہائی سے بھی کم) آب و ہوا کی تبدیلی کی تعلیم کا ذکر کرتے ہیں ۔ کوئی بھی ممالک کے آب و ہوا کے تخفیف اور موافقت کے اہداف کو حاصل کرنے کی حکمت عملی کے طور پر آب و ہوا کی تبدیلی کی لازمی تعلیم کا مطالبہ نہیں کر رہا ہے ۔ کسی بھی ملک کے تخفیف اور موافقت کے اہداف کو حاصل کرنے کے لیے درکار علم ، مہارت ، رویوں اور طرز عمل کی تعمیر میں تعلیم کے مرکزی کردار کو دیکھتے ہوئے یہ ایک تشویشناک دریافت ہے ۔

تاہم ، ایک اچھی علامت یہ ہے کہ زیادہ این ڈی سی (104) تعلیم کا حوالہ دے رہے ہیں اور زیادہ این ڈی سی (99) این ڈی سی کے پہلے دور کے مقابلے میں بچوں اور نوجوانوں کا حوالہ دے رہے ہیں ۔ تاہم ، یہ حوالہ جات اکثر بہت عام اصطلاحات میں ہوتے ہیں اور نوجوانوں کو تبدیلی کے ایجنٹوں کے مقابلے میں ایک کمزور گروہ کے طور پر پیش کرنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں ۔

#2: ممالک تعلیمی نظام کو مضبوط بنانے پر غور نہیں کر رہے ہیں
ممالک قومی آب و ہوا کے اقدامات کے نفاذ کی حمایت کے لیے بین الاقوامی تعاون اور بین الاقوامی مالی اعانت کا مطالبہ کرنے سے نہیں ہچکچاتے ہیں ۔ تاہم ، صرف 9 این ڈی سی تعلیم اور تربیت کے مواقع کی حمایت کے تناظر میں ایسا کرتے ہیں جو حکومت اور سول سوسائٹی میں اہم تکنیکی اور موافقت پذیر صلاحیتوں کی تعمیر کر سکتے ہیں ۔ اور صرف 2 این ڈی سی (کمبوڈیا اور میانمار) اس بات کی وضاحت کرتے ہیں کہ اس طرح کی مالی مدد تعلیمی نظام کو دی جائے ۔ ایک بار پھر ، یہ سیکھنے کے بحران کے پیش نظر ایک تشویشناک رجحان ہے جو کووڈ-19 وبائی امراض کی وجہ سے بڑھ گیا ہے ۔

درحقیقت ، ممالک آب و ہوا کے ایک اہم اسٹیک ہولڈر کو بڑی قیمت پر نظر انداز کر رہے ہیں: اساتذہ اور اساتذہ ۔ ایجوکیشن انٹرنیشنل اور یونیسکو کا عالمی سطح پر 58,000 اساتذہ کا حالیہ سروے آب و ہوا کی تبدیلی کی تعلیم میں انتہائی زیادہ دلچسپی ظاہر کرتا ہے ، لیکن حقیقت میں ایسا کرنے میں ساختی اور نظامی رکاوٹوں کی ایک تشویشناک سطح ہے ۔ مثال کے طور پر ، 95% اساتذہ کا خیال ہے کہ آب و ہوا کی تبدیلی پڑھانے کے لئے ایک اہم موضوع ہے ، لیکن 40% سے بھی کم حقیقت میں ایسا کرنے کے لئے کافی اعتماد محسوس کرتے ہیں ۔ افسوس کی بات ہے کہ صرف 12 این ڈی سی اساتذہ کی تربیت کی ضرورت کی طرف اشارہ کرتے ہیں ، اور صرف 1 (ڈومینیکن ریپبلک) پیشہ ورانہ ترقی کے مواقع کی فراہمی کا مطالبہ کرتا ہے جو اساتذہ کی ضروریات کو پورا کرتے ہیں ۔

#3: ممالک ان سفارشات کو نظر انداز کرتے رہتے ہیں جو لڑکیوں کی تعلیم میں سرمایہ کاری ان کی آب و ہوا کی حکمت عملی کی طرف کر سکتی ہیں
صرف 30 این ڈی سی اس کردار کے ارد گرد تحقیق اور عالمی وکالت کے باوجود لڑکیوں کا ذکر کرتے ہیں کہ تعلیم میں صنفی مساوات کا حصول آب و ہوا کی لچک اور انکولی صلاحیت کی تعمیر اور ممالک کو ان کے تخفیف اور موافقت کے اہداف کو حاصل کرنے میں مدد کر سکتا ہے ۔ ان میں سے سات این ڈی سی لڑکیوں کا ان کی تعلیم کے تناظر میں ذکر کرتے ہیں ، لیکن صرف 2 موسمیاتی تبدیلی کی تعلیم کے مباحثے کے تناظر میں ایسا کرتے ہیں (بینن ، کمبوڈیا ، چاڈ ، کوموروس ، تیونس * ، برطانیہ ، اور وینزویلا *) اور ، ان 30 ممالک میں سے جن کی شناخت ملالہ فنڈ کے گرلز ایجوکیشن اینڈ کلائمیٹ چیلنجز انڈیکس نے لڑکیوں کی تعلیم کو سب سے زیادہ متاثر کرنے کی صلاحیت کے طور پر کی ہے ، صرف 5 میں لڑکیوں کا ذکر ہے ۔ (Benin, Chad, Mali, Mauritania, and Togo). اگر این ڈی سی لڑکیوں کی ضروریات کو نظر انداز کرتے رہیں تو بہت کچھ خطرے میں ہے ، جو معاشرے کے سب سے کمزور ممبروں میں آب و ہوا کے بہت سے کمزور ممالک میں ہیں ۔

#4: موسمیاتی بحران کے لئے سب سے زیادہ ذمہ دار ممالک موسمیاتی تبدیلی کی تعلیم کے بارے میں بات نہیں کر رہے ہیں
در حقیقت ، غریب ممالک ، موجودہ اخراج کے لیے سب سے کم ذمہ دار ممالک ، سب سے کم کاربن کے اخراج والے ممالک ، اور آب و ہوا کی تبدیلی کے اثرات کا سب سے زیادہ خطرہ والے ممالک اپنے ہم منصبوں کے مقابلے میں اپنے این ڈی سی میں آب و ہوا کی حکمت عملی کے طور پر آب و ہوا کی تبدیلی کی تعلیم کا ذکر کرنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں ۔ اس میں اینٹیگوا اور باربوڈا ، ناورو ، جمہوریہ جزائر مارشل ، اور وانواتو جیسے ممالک شامل ہیں جن کے لیے سطح سمندر میں اضافہ اور زیادہ بار بار اور زیادہ شدید طوفان اور سمندری طوفان ان کے وجود کو خطرہ بناتے ہیں ۔ مزید برآں ، نوجوانوں کی بڑی آبادی والے ممالک اور وہ ممالک جن کے بچے آب و ہوا کے زیادہ خطرات کا شکار ہیں ، بشمول چاڈ ، جمہوری جمہوریہ کانگو ، اور جنوبی سوڈان جیسے ممالک ، آب و ہوا کی تبدیلی کی تعلیم کا ذکر کرنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں ۔چونکہ ملک کے نمائندے اور سول سوسائٹی جون میں ذیلی ادارہ برائے نفاذ (ایس بی 56) کے اجلاسوں کے لیے جرمنی کے شہر بون میں جمع ہونے کی تیاری کر رہے ہیں ،

مرمنی
ماریا ایرمانی 

سوشل میڈیا ایک نوجوان کی دماغی صحت کو نقصان پہنچا سکتا ہے۔ کیا نوجوانوں کو سوشل میڈیا  ذمہ داری سے استعمال کرنے اور ضرورت سے زیادہ استعمال سے بچنے کے لیے سکھایا جا سکتا ہے؟

چاہے ٹیلی ویژن پر ہو، اخبارات میں، پوسٹروں پر یا ہمارے موبائل فون پر، سماجی نظریات نے ہمیشہ ہماری روزمرہ کی زندگی میں اپنا راستہ تلاش کیا ہے۔آج کل، رجحانات بنیادی طور پر سوشل میڈیا کے ذریعہ پھیل رہے ہیں۔ابتدائی طور پر مواصلات اور معلومات کے تبادلے کے لیے ڈیجیٹل پلیٹ فارم کے طور پر بیان کیا گیا، سوشل میڈیا پلیٹ فارم اب تفریح ​​کے اہم تقسیم کار ہیں اور کاروبار کی ترقی پر توجہ مرکوز کیے ہوئے ہیں۔ اس کے کیا نتائج برآمد ہوتے ہیں؟سوشل میڈیا پر جو کچھ دکھایا اور پسند کیا جاتا ہے وہ معاشیات کے پرانے اصولوں کی پیروی کرتا ہے: اثر و رسوخ رکھنے والے اپنی ویڈیوز اور تصاویر مارکیٹ میں پھینک دیتے ہیں۔ صارفین اپنے کلکس، لائکس اور فالو کے ذریعے مانگ پیدا کرتے ہیں۔ اور متاثر کن سپلائی کو ایڈجسٹ کرتے ہیں۔کسی وقت، اثر و رسوخ رکھنے والے اپنے اصل خیالات سے بھٹک جاتے ہیں اور صارف کی طرح مرکزی دھارے میں تیرنے لگتے ہیں، جہاں کمال اور بے عیبیت سب سے اہم ہے۔رائل سوسائٹی فار پبلک ہیلتھ اور آکسفورڈ یونیورسٹی کے محققین کے مطالعے میں نوجوانوں کی ذہنی صحت اور ان کے سوشل میڈیا کے استعمال کے درمیان روابط کا جائزہ لیا گیا ہے۔اگرچہ سوشل میڈیا پلیٹ فارمز کے مثبت پہلو ہیں، ماہرین اس بات پر متفق ہیں کہ وہ ذہنی صحت کے لیے خطرات لاحق ہو سکتے ہیں۔ نوجوانوں کی ذہنی صحت کے لیے سوشل میڈیا کے خطرات اور اس مسئلے کے خاتمے کے لیے کون ذمہ دار ہے اس کا تجزیہ درج ذیل ہے۔
'سوشل میڈیا ایک غیر منظم علاقہ ہے۔'
ایک انٹرویو میں، ماہر نفسیات اور سوشل میڈیا ماہر رونیا شیفتن نے سوشل نیٹ ورکس کے بنیادی مسائل کے بارے میں بصیرت فراہم کی۔انہوں نے کہا کہ "سوشل میڈیا ایک غیر منظم علاقہ ہے کیونکہ یہ نسبتاً نیا ہے۔" "ابھی تک ان کے لیے قانونی نظام کی وضاحت کرنے کے لیے کافی وقت نہیں ملا ہے۔"
انہوں نے کہا کہ کوالٹی اشورینس، معلومات کی ترسیل کے ضابطے، ڈیٹا کے تحفظ اور عمر کے تقاضوں کا فقدان ہے۔ صارف میڈیا کی قانونی کمزوریوں سے بے نقاب رہتا ہے، جبکہ میڈیا بہت کم قانونی ذمہ داری برداشت کرتا ہے۔ سوشل نیٹ ورک کی شرائط و ضوابط کو قبول کرنے سے، صارف ذمہ داری قبول کرتا ہے۔
شفتان کا کہنا ہے کہ نجی شعبہ بھی ذمہ داری اٹھاتا ہے۔ زیادہ سے زیادہ منافع حاصل کرنے کی کوشش کرتے ہوئے، نجی سوشل میڈیا پلیٹ فارم پیسہ کمانے کو شفافیت پر ترجیح دیتے ہیں۔عالمی ٹیکنالوجی انویسٹمنٹ فرم BOND Capital کے ایک سروے میں سوشل میڈیا کے نوعمروں کی ذہنی صحت اور مجموعی صحت پر پڑنے والے اثرات پر غور کیا گیا۔ اس سے ظاہر ہوا کہ سوشل میڈیا دماغی صحت اور نیند کے معیار اور مقدار میں نمایاں بگاڑ کا باعث بن سکتا ہے۔پچھلی چوتھائی صدی کے دوران، اضطراب اور ڈپریشن کا سامنا کرنے والے نوجوانوں میں 70 فیصد اضافہ ہوا ہے، جس کی وجہ ماہرین کا کہنا ہے کہ کم از کم جزوی طور پر سوشل میڈیا پلیٹ فارمز کے بڑھتے ہوئے استعمال سے منسوب ہے۔
دماغی صحت کے بارے میں عوامی سطح پر بات کرنے کی تحریک چلی ہے۔
2020 میں COVID-19 لاک ڈاؤن کے دوران، سوشل میڈیا میں کھیلوں کے معمولات، ترکیبیں، بالوں کے انداز اور میک اپ ہیکس کی تعریف کرنے والے رجحانات کی ایک لہر تھی۔ سوشل میڈیا زیادہ خوبصورت، پتلا، ٹھنڈا، کھیل کود اور زیادہ جمالیاتی بننے کے لیے ہیکس سے بھرا ہوا تھا۔شفتان نے کہا کہ "رجحان جزوی طور پر صحت کو فروغ دینے والا تھا،" یہ نوٹ کرتے ہوئے کہ بہت سے نوجوان صحت مند طرز زندگی تلاش کرنے کے لیے متحرک تھے اور انھوں نے اپنے لیے زیادہ وقت نکالا۔ لیکن کچھ نوجوانوں نے خوبصورتی کے ایک خاص آئیڈیل کو حاصل کرنے پر اکتفا کیا، جس کے بارے میں اس نے کہا کہ یہ غیر صحت بخش ہو سکتا ہے۔
سماجی موازنہ ڈیجیٹل دور سے شروع نہیں ہوا۔ یہ انسانوں میں ایک بنیادی سماجی خصوصیت ہے۔
بچے دوسروں کی نقل کرکے اور نتائج کا تجزیہ کرکے سیکھتے ہیں۔ آن لائن پلیٹ فارمز پر سماجی موازنہ اسی طرح کام کرتا ہے۔مسائل پیدا ہو سکتے ہیں اگر سوشل میڈیا کا صارف صرف سطحی اور حقیقی زندگی کے حصے دیکھے۔ مثالی معیارات کے ساتھ خود کا موازنہ کرنا ناقابل یقین حد تک خراب ہو سکتا ہے۔

سوشل میڈیا پلیٹ فارمز کو محفوظ طریقے سے استعمال کرنے کے لیے، کسی کو مجازی دنیا اور حقیقی دنیا میں فرق کرنے کے قابل ہونا چاہیے۔ بہت سے نوجوانوں کو فرق کرنے میں دشواری ہوتی ہے۔پچھلے کچھ سالوں میں، دماغی بیماری کے بارے میں عوامی سطح پر بات کرنے کی ایک تحریک چلی ہے، جسے شفٹن نے "انتہائی عظیم ترقی" کہا ہے۔
کچھ ذہنی بیماریوں کو مثالی انداز میں پیش کیا گیا ہے۔
لیکن مختلف ذہنی بیماریوں میں فرق کرنا ضروری ہے۔ انٹرنیٹ پر، رائے پہلے سے کہیں زیادہ تیزی سے پھیل سکتی ہے، لیکن تمام سوشل میڈیا صارفین تک یکساں طور پر نہیں پہنچ پاتے۔ اکثر، نیٹ ورک کرنے والے لوگ وہی ہوتے ہیں جو ایک ہی رائے رکھتے ہیں۔
مسئلہ نام نہاد "pro-ana/pro-mia" تحریک میں موجود ہے۔ سوشل میڈیا پر، کشودا اور بلیمیا کے شکار افراد نے گروپ چیٹس شروع کیں، بیمار رہنے کے لیے غذائی اشارے یا کھیلوں کے منصوبے شیئر کیے، بعض صورتوں میں موت بھی واقع ہوتی ہے۔متبادل کے طور پر، "ADHD فرد کے طور پر 24 گھنٹے" کے رجحان میں بیماری کے بارے میں آگاہی اور بیداری پیدا کرنے کے لیے ویڈیوز شامل ہیں، جس سے ADHD کے شکار افراد کو بیماری کو معمول پر لانے، حالت کے بارے میں کھل کر بات کرنے کی ترغیب دی گئی۔ بدقسمتی سے، نارملائزیشن تیزی سے حالت کا آئیڈیلائزیشن اور رومانٹکائزیشن بن گئی، اور اسے "رجحان" بنا دیا۔

شفتان نے کہا کہ سوشل میڈیا پر نمائندگی کا بنیادی طریقہ ایک آراستہ ہے، جو اس بات کی وضاحت کرتا ہے کہ کیوں کچھ ذہنی بیماریوں کو مثالی انداز میں پیش کیا گیا ہے۔

یہی رجحان 2021 میں ایمو ٹرینڈ کے ساتھ نمودار ہوا، جہاں بارڈر لائن شخصیت کی خصوصیات، خود کو نقصان پہنچانا اور افسردہ ہونا ایک طرز زندگی بن گیا۔ سوشل میڈیا نے دماغی بیماری کو معمول پر لانے کے لیے ایک جگہ بنائی۔
میڈیا کے محفوظ استعمال کی ذمہ داری صارف پر عائد ہوتی ہے۔
پھر بھی، تعلیمی مقاصد اور رجحانات کے درمیان لائن بہت عمدہ ہے۔2017 میں بلیو وہیل چیلنج نے ظاہر کیا کہ میڈیا کا رجحان جان لیوا بن سکتا ہے۔ مختلف میڈیا پلیٹ فارمز کے ذریعے، روزانہ چیلنجز پوسٹ کیے جاتے تھے، جو شرکاء کو خود کو نقصان پہنچانے اور یہاں تک کہ خودکشی کے بارے میں سوچنے پر اکساتے تھے۔ اس رجحان نے بہت سے نوجوانوں کو دہشت زدہ کر دیا اور کچھ اموات سے اس کا تعلق تھا۔سوشل پلیٹ فارم ہماری روزمرہ کی زندگی کا ایک ناگزیر حصہ بن چکے ہیں اور اس پر قابو پانا تقریباً ناممکن ہے۔ ان کے اثر و رسوخ کو محدود کرنا مشکل ثابت ہو سکتا ہے۔ بالآخر، میڈیا کے محفوظ استعمال کی ذمہ داری صارف پر عائد ہوتی ہے۔ایک پائیدار حل میں نوجوانوں کو ضرورت سے زیادہ استعمال کے خطرات سے آگاہ کرنا اور انہیں سوشل میڈیا کو ذمہ داری سے استعمال کرنے کی تربیت دینا شامل ہے۔ اس کا مطلب تنقیدی سوچ کو فروغ دینا اور جذبات میں فرق کرنے اور کنٹرول کرنے کی صلاحیت کو فروغ دینا ہے۔شفتان نے کہا کہ یہ محفوظ ماحول پیدا کرنے پر توجہ دینے سے زیادہ لوگوں کو تعلیم دینے کے بارے میں ہے۔ اس نے سڑک کی ٹریفک کا ایک واضح موازنہ کیا:

"سڑک ٹریفک مکمل طور پر محفوظ جگہ نہیں ہے، لیکن اس میں ایسے اقدامات اور ضابطے ہیں جو اسے محفوظ بناتے ہیں۔ لیکن ساتھ ہی ساتھ، بچوں اور سڑک استعمال کرنے والوں کی وسیع پیمانے پر تعلیم کی ضرورت ہے کہ ان کی حفاظت کو یقینی بنانے کے لیے کس طرح برتاؤ کرنا ہے۔"


courtesy ....https://news-decoder.com/

یہ تحریر ایک فرضی تحریر ہے جو کے سٹائلو تھیمز کی تیار کردہ ایک تھیم “اردو پیپر” کے لیے لکھی ہے۔ اس تحریر کا مقصد صرف ارو صرف اس تھیم میں مواد دکھانا ہے۔ یہ تھیم بہترین خصوصیات کی حامل ہے، اس تھیم کی مدد سے آپ ایک نیوز ویب سائٹ بنا سکتے ہیں۔ اس تھیم کو آپ اپنی ورڈپرس پاورڈ ویب سائٹ پر لگا سکتے ہیں۔

یہ فرضی تحریر اس تھیم کے ساتھ ملنے والے ڈیمو ڈیٹا کے لئے ہے۔ اس ڈیمو ڈیٹا کو آپ اپنے تھیم سیٹنگز پینل سے اپنی ویب سائٹ پر حاصل کر سکتے ہیں۔ تاکہ آپ کو ابتدائی مراحل کے لئے پہلے سے تخلیق شدہ ڈیٹا مل جائے اور آپ کو تھیم لگانے میں آسانی ہو اور آپ  اس کی کارکردگی دیکھ سکیں۔

اس تھیم کو لگانے مٰیں اگر آپ کو کوئی دشواری پیش آئے تو آپ ہماری ویب سائٹ پر آ کر مدد طلب کر سکتے ہیں۔ اس کے علاوہ اس تھیم کو لگانے کا مکمل طریقہ کار ویڈیو گائڈ میں بتایا گیا ہے جو کے آپ ہمارے یوٹیوب چینل پر ملاحظہ فرما سکتے ہیں۔

اس تھیم کے اپڈیٹس بلکل مفت ہیں، آپ ہمارے فیس بک پیج، ٹویٹر پروفائیل اور ہمارے بلاگ کو ملاحظہ فرماتے رہیں تاکہ آپ اس کے اپڈیٹس سے آگاہ رہ سکیں۔

اس ڈیمو ڈیٹا میں موجود تمام خبریں فرضی ہیں اور ان کا حقیقت سے کوئی تعلق نہیں، اس ڈیٹا کو صرف اور صرف تھیم کی کارکردگی دکھانے کے لئے لکھا گیا ہے۔ اور اس میں استعمال ہونے والی تصاویر اور ویڈیوز انٹرنیٹ سے لی گئی ہیں جن ک جملہ حقوق ان ک اصل مالکان کے پاس محفوظ ہیں۔