مضامین

پاکستان اس وقت تیزی سے بڑھتی ہوئی آبادی، کمزور معیشت، سیاسی عدم استحکام، داخلی و خارجی سیکیورٹی چیلنجز اور سماجی مسائل کے نازک مرحلے سے گزر رہا ہے۔ بیورو آف اسٹیٹسٹکس کی جنوری 2023 کی رپورٹ کے مطابق پاکستان کی آبادی 238.1 ملین تک پہنچ چکی ہے، جو ریاستی وسائل، تعلیمی ڈھانچے اور تحقیقی نظام پر شدید دباؤ ڈال رہی ہے۔ جدید دنیا میں یہ تسلیم شدہ حقیقت ہے کہ کسی بھی قوم کی پائیدار ترقی کا انحصار معیاری تعلیم اور تحقیق (Research & Innovation) پر ہوتا ہے۔ بدقسمتی سے پاکستان اس میدان میں ترقی یافتہ ممالک ہی نہیں بلکہ بعض ہمسایہ ترقی پذیر ممالک سے بھی پیچھے دکھائی دیتا ہے۔

یہ مضمون پاکستان اور ترقی یافتہ ممالک کی یونیورسٹیوں میں تحقیق کے معیار کا تقابلی اور تنقیدی جائزہ لیتا ہے، جس میں عالمی درجہ بندیوں، تحقیقی ثقافت، بین الشعبہ جاتی تحقیق، ادارہ جاتی کمزوریوں اور پالیسی خلا کو مرکزی حیثیت دی گئی ہے۔

آبادی کا دباؤ اور تعلیمی و تحقیقی بحران

پاکستان کی تیزی سے بڑھتی ہوئی آبادی نے تعلیمی نظام کو مقداری (Quantity) تو بنا دیا ہے، مگر معیاری (Quality) ترقی نہ ہو سکی۔ یونیورسٹیاں بڑی تعداد میں ایم فل اور پی ایچ ڈی ڈگری ہولڈرز پیدا کر رہی ہیں، مگر یہ سوال بدستور قائم ہے کہ:

کیا ہم مسئلہ حل کرنے والے محقق (Problem-solving Researchers) تیار کر رہے ہیں یا صرف ڈگری یافتہ افراد؟

ترقی یافتہ ممالک میں آبادی کے مقابلے میں تحقیق پر سرمایہ کاری کہیں زیادہ ہے، جبکہ پاکستان میں آبادی بڑھتی جا رہی ہے اور تحقیق و ترقی (R&D) کے بجٹ مسلسل سکڑ رہے ہیں، جو مستقبل کے لیے خطرناک اشارہ ہے۔

یونیورسٹیوں کی ساخت اور تحقیقی اہداف: ایک تقابلی جائزہ

پاکستانی یونیورسٹیاں

ہائر ایجوکیشن کمیشن (HEC) کے مطابق پاکستان میں 247 تسلیم شدہ جامعات ہیں، جن میں 147 سرکاری اور 100 نجی ادارے شامل ہیں۔ بظاہر یہ تعداد خوش آئند معلوم ہوتی ہے، مگر عملی طور پر:

• جامعات تدریسی ادارے بن کر رہ گئی ہیں
• تحقیق کا مقصد سماجی مسائل کا حل نہیں بلکہ ڈگری کی تکمیل بن چکا ہے
• تحقیق کا دائرہ محدود، طریقۂ کار کمزور اور اثر (Impact) نہ ہونے کے برابر ہے

یوں جامعات علمی رہنمائی کے بجائے ڈگری فیکٹریوں کا تاثر دیتی ہیں۔

ترقی یافتہ ممالک کی یونیورسٹیاں

اس کے برعکس امریکہ، برطانیہ، جرمنی، جاپان اور جنوبی کوریا میں یونیورسٹیوں کا بنیادی مقصد:

• علم کی تخلیق (Knowledge Production)
• صنعت اور ریاست کے لیے حل (Policy & Industrial Solutions)
• ٹیکنالوجی، پیٹنٹس اور اسٹارٹ اپس کی تیاری

وہاں یونیورسٹیاں قومی ترقی کا فکری انجن سمجھی جاتی ہیں۔

عالمی درجہ بندیاں اور تحقیقی حیثیت

اسکوپیگو جرنل رینک (SJR) کے مطابق پاکستان تحقیق میں 45ویں نمبر پر ہے، جو کئی ترقی پذیر ممالک سے بہتر ضرور ہے، مگر سوال یہ ہے کہ:

یہ فرق محض وسائل کا نہیں بلکہ تعلیمی وژن، تحقیقاتی ترجیحات اور پالیسی تسلسل کا نتیجہ ہے۔

ٹائمز ہائر ایجوکیشن (THE) رینکنگ کے مطابق:

• پاکستان کی صرف 55 جامعات عالمی فہرست میں شامل ہیں
• صرف تین جامعات 400–600 کے درمیان ہیں
• باقی جامعات 600 سے 1800 کے درمیان ہیں

تحقیقی کلچر، تشدد اور ادارہ جاتی بحران

پاکستان کی بڑی سرکاری جامعات—قائداعظم یونیورسٹی، پنجاب یونیورسٹی، پشاور یونیورسٹی—میں:

• تشدد
• نسلی و لسانی کشیدگی
• اسلحہ اور سیاسی گروہ بندی

جیسے عوامل تحقیق کے ماحول کو شدید نقصان پہنچا رہے ہیں۔ قائداعظم یونیورسٹی کی حالیہ نسلی کشیدگیاں اگر قابو میں نہ آئیں تو اس کی عالمی درجہ بندی مزید گر سکتی ہے۔ ترقی یافتہ ممالک میں یونیورسٹیاں محفوظ، پُرامن اور علمی آزادی کی علامت ہوتی ہیں، جبکہ پاکستان میں تعلیمی ادارے خود ایک سماجی مسئلہ بنتے جا رہے ہیں۔

بین الشعبہ جاتی تحقیق: پاکستان کی سب سے بڑی کمزوری

جدید دنیا میں تحقیق اب یک رخی (Single-discipline) نہیں رہی۔ موسمیاتی تبدیلی، سیکیورٹی، آبادی، صحت اور معیشت جیسے مسائل بین الشعبہ جاتی تحقیق (Interdisciplinary Research) کے بغیر حل نہیں ہو سکتے۔

• ترقی یافتہ ممالک میں سوشل سائنس، سائنس، ٹیکنالوجی اور پالیسی ایک ساتھ کام کرتے ہیں
• پاکستان میں چند اداروں کے سوا بین الشعبہ جاتی تحقیق نہ ہونے کے برابر ہے

یہی وجہ ہے کہ ہماری تحقیق عالمی مکالمے کا حصہ نہیں بن پاتی۔

پی ایچ ڈی، سینئر طبقہ اور تحقیقی جمود

پاکستان میں پی ایچ ڈی کا مقصد اکثر:

• سرکاری ملازمت
• ترقی (Promotion)
• مراعات

تک محدود ہو جاتا ہے۔ مزید برآں:

• 60 سال کے بعد بار بار توسیع
• سینئر طبقے کی جانب سے نوجوانوں کے لیے مواقع کی بندش
• جدید تحقیق، ٹیکنالوجی اور ڈیجیٹل مہارتوں سے ناآشنائی

تحقیقی تنوع اور تخلیقی صلاحیت کو بری طرح متاثر کر رہی ہے۔ HEC کو عمر، کارکردگی اور تحقیق کے سخت معیارات نافذ کرنے کی اشد ضرورت ہے۔

تحقیقی کمزوریوں کی بنیادی وجوہات

پاکستان میں تحقیق کے کمزور معیار کی نمایاں وجوہات میں شامل ہیں:

• تخلیقی صلاحیت (Creativity) کی کمی
• دہرائی گئی تحقیق (Repetitive Studies)
• ناقص تحقیقی طریقۂ کار
• اخلاقی اصولوں اور ڈیٹا پرائیویسی کی خلاف ورزی
• محققین اور اداروں کے درمیان تعاون کا فقدان

یہ تمام عوامل پاکستان کو عالمی تحقیقی منظرنامے سے دور رکھتے ہیں۔

بہتری کی سمت: ایک کثیرالجہتی حکمتِ عملی

پاکستان میں تحقیق کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے درج ذیل اقدامات ناگزیر ہیں:

1. تحقیق و ترقی کے بجٹ میں نمایاں اضافہ
2. بین الشعبہ جاتی تحقیقی مراکز کا قیام
3. یونیورسٹی–انڈسٹری–حکومت اشتراک
4. پی ایچ ڈی اور فیکلٹی کے لیے سخت کارکردگی معیارات
5. تشدد سے پاک، محفوظ اور علمی ماحول
6. اخلاقی تحقیق اور مؤثر Mentorship کا فروغ

پاکستان کے مسائل—آبادی، معیشت، سیکیورٹی، سیاست اور سماجی انتشار—کا مستقل حل معیاری تعلیم اور تحقیق کے بغیر ممکن نہیں۔ ترقی یافتہ ممالک نے تحقیق کو ریاستی پالیسی کا مرکز بنایا، جبکہ پاکستان نے اسے محض تعلیمی رسمیّت بنا دیا۔ اگر ہم تحقیق کو ڈگری سے نکال کر قومی بقا اور ترقی سے جوڑ دیں، بین الشعبہ جاتی سوچ اپنائیں اور نوجوان محققین کو حقیقی مواقع فراہم کریں تو پاکستان عالمی تحقیقی نقشے پر ایک باوقار مقام حاصل کر سکتا ہے۔

تحریر: مائیکل لِن سن
اسمارٹ کلاس روم مینجمنٹ: آپ کے طلبہ آپ کو کیوں پسند نہیں کرتے

تمام طلبہ یہ چاہتے ہیں کہ وہ اپنے استاد کو پسند کریں۔لیکن حقیقت یہ ہے کہ ان میں سے اکثر ایسا نہیں کرتے۔اس کی بنیادی وجہ یہ نہیں کہ وہ استاد کو بورنگ سمجھتے ہیں۔ نہ یہ وجہ ہے کہ وہ انہیں حد سے زیادہ سخت یا خشک مزاج لگتے ہیں۔ اور نہ ہی اس لیے کہ استاد انہیں عجیب، حد سے زیادہ ذہین، یا غیر مقبول محسوس ہوتے ہیں۔اس سے پہلے کہ میں بتاؤں کہ اتنے زیادہ اساتذہ ناپسند کیوں کیے جاتے ہیں، یہ واضح کرنا ضروری ہے کہ آج کے دور میں طلبہ کا آپ کو پسند کرنا واقعی نہایت اہم ہے۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ اس سے آپ کو ان کے رویّے پر غیر معمولی اثر و رسوخ حاصل ہوتا ہے۔

جب طلبہ آپ کو پسند کرتے ہیں تو وہ آپ کو خوش کرنا چاہتے ہیں۔

یہ قانونِ باہمیّت (Law of Reciprocity) کا عملی اظہار ہے، اور یہ فطری طور پر ہوتا ہے۔ پسند کیے جانے کے علاوہ آپ کو کچھ اور کرنے کی ضرورت نہیں ہوتی۔ اور جتنا زیادہ طلبہ آپ کو پسند کرتے ہیں، اتنا ہی آپ کا اثر و رسوخ مضبوط ہوتا جاتا ہے۔میں اس موضوع پر برسوں سے لکھتا آ رہا ہوں۔ درحقیقت، میری پہلی کتاب Dream Class (2009) میں اس موضوع پر ایک مکمل باب شامل ہے۔

تو پھر سوال یہ ہے کہ اتنے زیادہ اساتذہ ناپسند کیوں کیے جاتے ہیں؟

اس کی وجہ یہ ہے کہ وہ رابطے بنانے کی کوشش کرتے ہیں۔

یعنی وہ طلبہ کے پاس جا کر ذاتی سطح پر ان سے جڑنے کی کوشش کرتے ہیں۔ وہ ایک ایک طالب علم کو فرداً فرداً جاننے کی سعی کرتے ہیں، ان کی پسند و ناپسند معلوم کرتے ہیں، اور زبردستی گفتگو میں شامل ہونے کی کوشش کرتے ہیں۔وہ اس غلط فہمی کا شکار ہو جاتے ہیں کہ اثر و رسوخ حاصل کرنا طلبہ کے ساتھ ذاتی تعلقات بنانے کا نتیجہ ہے۔

حقیقت میں ایسا نہیں ہے۔

انسانی فطرت اس طرح کام نہیں کرتی۔ اصل بات یہ ہے کہ اگر آپ طلبہ کے پاس اس نیت سے جائیں کہ آپ ان سے اپنا تعلق اور اثر بڑھائیں، تو نتیجہ اس کے بالکل برعکس نکلتا ہے۔ طلبہ خود کو غیر آرام دہ، جھنجھلایا ہوا اور دباؤ میں محسوس کرتے ہیں۔یقیناً وہ زبردستی مسکرا سکتے ہیں۔ وہ ظاہری طور پر مثبت ردِعمل بھی دے سکتے ہیں۔ مگر اندر سے وہ بے چینی محسوس کر رہے ہوتے ہیں۔ یہ صورتِ حال ہمیشہ سے رہی ہے، تاہم کووِڈ کے بعد اور اسمارٹ فون کی لت کے باعث یہ مسئلہ مزید گہرا ہو گیا ہے۔

تو پھر درست طریقہ کیا ہے؟
آپ طلبہ کے پاس جائے بغیر ان میں ایسی پسندیدگی کیسے پیدا کریں جو ان کے رویّے پر اثر انداز ہو؟

اس کا جواب یہ ہے: انہیں آپ کے پاس آنے دیں۔

اور وہ ضرور آئیں گے، اگر آپ صرف ایک کام کریں:
ہمیشہ خوش اخلاق اور خوش مزاج رہیں۔

بس یہی کافی ہے۔ روزانہ ایک جیسے پُرسکون اور خوش اخلاق استاد رہیں، اور طلبہ خود آپ کی طرف متوجہ ہوں گے۔وہ آپ کے قریب رہنا چاہیں گے، آپ سے (ذاتی) سوالات کریں گے، آپ کو لنچ کی دعوت دیں گے، آپ کے ساتھ مذاق کریں گے، آپ سے فِسٹ بمپس لیں گے، اور کلاس میں آپ کی کہی ہوئی مزاحیہ باتوں پر گفتگو کریں گے۔آپ ان کے لیے ایک ایسی شخصیت بن جائیں گے جس کے گرد وہ جمع ہونا چاہیں گے—جیسے ریڈ کارپٹ کا کوئی ستارہ۔ یہ طریقہ بظاہر سادہ ہے، مگر بے حد طاقتور ہے، اور یہی واحد طریقہ ہے جس کے ذریعے میں نے ہمیشہ تعلقات قائم کیے ہیں۔

اکثر یہ سوال کیا جاتا ہے:
“اگر کچھ طلبہ میرے پاس نہ آئیں تو کیا ہوگا؟”

تب بھی یہ طریقہ مؤثر رہتا ہے۔ وہ آپ کو پسند کریں گے اور آپ کی مستقل خوش اخلاقی کی وجہ سے آپ کے اثر میں رہیں گے۔

اس قسم کی پسندیدگی اس صورت میں بھی کارگر ہوتی ہے جب آپ طلبہ کو ذاتی طور پر زیادہ نہ جانتے ہوں۔یہ موضوع بہت وسیع ہے اور ممکن ہے آپ کے ذہن میں سوالات ہوں۔ میں آپ کو ترغیب دیتا ہوں کہ SCM آرکائیو میں موجود Rapport & Influence کے زمرے کا مطالعہ کریں، جہاں اس تصور کو مختلف زاویوں سے بیان کرنے والے درجنوں مضامین موجود ہیں۔

ہماری زیادہ تر کتابیں بھی اس موضوع کی تفصیلات پر روشنی ڈالتی ہیں۔

بس یہ بات یاد رکھیں:
اگر آپ مستقل طور پر خوش اخلاق رہیں—اور اس سے زیادہ کچھ نہ کریں—تو آپ غیر معمولی حد تک اثر و رسوخ اور حقیقی تعلق قائم کر سکتے ہیں۔

ہم تعطیلاتِ سالانہ سے تقریباً ایک ہفتہ پہلے کے مرحلے میں ہیں، اور یہی وہ بہترین وقت ہے جب ایک خراب کلاس کو درست سمت میں موڑا جا سکتا ہے۔

اگر آپ کی کلاس یہ خصوصیات رکھتی ہے:

• خلل ڈالنے والی

• بے ادبانہ

• حد سے زیادہ باتونی

• بدتمیز

• حد سے زیادہ جذباتی

• بدنظم اور افراتفری کا شکار

تو آنے والی چھٹیاں حالات بدلنے کا سنہری موقع فراہم کرتی ہیں۔ یہ وقفہ آپ کو موقع دیتا ہے کہ پرانی کمزوریوں کو ختم کریں اور جنوری میں ایک نئے کلاس روم مینجمنٹ طریقۂ کار کے ساتھ واپسی کریں۔اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا کہ آپ کو تعلیمی سال کے آغاز سے ہی مشکلات رہی ہیں یا وقت کے ساتھ آپ کی مستقل مزاجی کم ہو گئی اور حالات بگڑتے چلے گئے۔آپ کو نئی شروعات کی ضرورت ہے۔ ذیل میں وہ تین کام بیان کیے جا رہے ہیں جو لازماً کرنے ہوں گے تاکہ رخ بدلا جا سکے اور تعلیمی سال کو بچایا جا سکے۔

1۔ اپنے منصوبے کو دوبارہ سکھائیں

اگر ابتدا ہی میں آپ کے پاس مؤثر منصوبہ نہیں تھا تو اب فوراً ایک بنائیں۔ آج کے دور میں ایسے منصوبے پر انحصار کرنا جو واقعی کارآمد ہو، نہایت ضروری ہے۔اور اگر منصوبہ موجود ہے مگر عملدرآمد میں کمی کے باعث وہ کمزور پڑ گیا ہے تو اسے نئے عزم اور مضبوط ارادے کے ساتھ دوبارہ سکھانا ہوگا۔اسے انتہائی تفصیل کے ساتھ پڑھایا جانا چاہیے۔ کم جماعتوں میں استاد کی عملی نمائش (ماڈلنگ) اور بڑی جماعتوں میں نہایت واضح وضاحت اور موقع پر عملی مظاہرہ شامل ہونا چاہیے۔اصل مقصد یہ ہے کہ طلبہ پوری طرح سمجھ لیں کہ آپ کی حدود (Boundaries) کہاں تک ہیں۔ ہر اصول کو واضح طور پر بیان کیا جائے اور اس کی مکمل سمجھ بوجھ یقینی بنائی جائے۔

یہ کام تعطیلات کے بعد طلبہ کے کلاس میں داخل ہوتے ہی فوراً کیا جانا چاہیے۔

2۔ روزمرہ کے معمولات (Routines) دوبارہ سکھائیں

معمولات آپ کی کلاس کی صحت کا آئینہ ہوتے ہیں، اس لیے انہیں اولین ترجیح حاصل ہونی چاہیے۔یہی معمولات آپ کے ہر کام پر اثر انداز ہوتے ہیں—چاہے وہ رویہ ہو، شائستگی، کام کرنے کی عادت یا تعلیمی کارکردگی۔ تعطیلات کے بعد طلبہ سے واضح طور پر بتائیں اور پھر سکھائیں—یا دوبارہ سکھائیں—کہ ہر معمول کی شکل کیا ہونی چاہیے۔اتنی باریکی سے وضاحت کریں جیسے گھڑی ساز کام کرتا ہے۔مثال کے طور پر، طلبہ کا کلاس میں داخل ہونا، اسائنمنٹ جمع کرانا، یا لیپ ٹاپ کھولنا—ان سب کے بارے میں اپنی حتمی سوچ سے کم کسی چیز کو قبول نہ کریں۔جو کام آپ کی کلاس بار بار کرتی ہے، وہ ایسا معمول ہونا چاہیے جسے طلبہ آپ کے سادہ سے “Go” اشارے پر خود بخود انجام دیں۔

3۔ مستقل عملدرآمد کریں

یہی اصل نکتہ ہے۔ یہی سب کچھ ہے۔
آپ طلبہ سے جو توقع رکھتے ہیں اور جسے واضح طور پر سکھاتے ہیں، اس پر عملدرآمد لازماً کروانا ہوگا۔ کسی قسم کی ہچکچاہٹ، تذبذب، خوف یا سستی کی کوئی گنجائش نہیں۔
اصول پتھر پر لکیر کی طرح ہوں—ناقابلِ تبدیل۔

اپنی بات سے کبھی پیچھے نہ ہٹیں۔

آپ کو اپنے اندر یہ قوت پیدا کرنی ہوگی کہ دن بہ دن اور گھنٹہ بہ گھنٹہ مضبوطی سے ڈٹے رہیں۔ آپ منجمد زمین میں گاڑی گئی لوہے کی میخ کی مانند ہوں۔ اگر ضرورت ہو تو اندر سے ہمت جمع کریں، مگر یہی واحد راستہ ہے کہ آپ وہ کلاس حاصل کریں جو آپ واقعی چاہتے ہیں۔حقیقت یہ ہے کہ اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا کہ طلبہ کتنے ہی بگڑ چکے ہوں یا آپ کو کتنا ہی یقین ہو کہ وہ بہت خراب ہیں۔ جیسے ہی انہیں یہ احساس ہو جائے گا کہ آپ ایک مضبوط اور نڈر قائد ہیں جو ان کے سیکھنے اور اسکول سے لطف اندوز ہونے کے حق کی حفاظت کرتا ہے، حالات بدلنا شروع ہو جائیں گے۔

اصل مسئلہ وہ نہیں ہیں

جو بدتمیز، بے توجہ اور خراب رویے والی کلاس آج آپ کے سامنے ہے؟ وہ ہر استاد اور ہر بڑے کے ساتھ ایسی ہی رہے گی۔

اب شائستگی اور احترام خود بخود پیدا نہیں ہوتے۔وہ سب پر چڑھ دوڑیں گے—جب تک کہ انہیں ایسا استاد نہ مل جائے جو اوپر بیان کیے گئے تین کام کرنے کے لیے تیار ہو۔اس کے لیے نہ قد اہم ہے، نہ عمر، نہ خوبصورتی، نہ نیا یا پرانا استاد ہونا۔ اس سے کوئی فرق نہیں پڑتا۔اگرچہ مؤثر کلاس روم مینجمنٹ تعلیمی سال کے آغاز میں قائم کرنا نسبتاً آسان ہوتا ہے، لیکن یہ سال کے کسی بھی مرحلے پر کام کر سکتا ہے۔اگر آپ مستقل مزاجی دکھائیں تو نتیجہ ایک ایسی کلاس کی صورت میں نکلے گا جسے آپ پہچان بھی نہیں پائیں گے۔ جو کلاس آج دباؤ کا شکار اور قابو سے باہر ہے؟ وہ دراصل وہ نہیں جو وہ بن سکتی ہے۔
تبدیلی ممکن ہے۔

لیکن صرف اُن اساتذہ کے لیے جو اس کے لیے درکار محنت کرنے کو تیار ہوں۔

تحریر؛ پروفیسر مارٹن ویسٹ ویل

مصنوعی بحثیں، فرضی تقسیم

آسٹریلیا کے تعلیمی ماحول میں اس وقت ایک قابلِ تشویش رجحان جنم لے رہا ہے۔ لوگ خیالات کو سخت خانوں میں تقسیم کرنے کے عادی ہیں—سہی/غلط، درست/غلط—اور پھر بحث شروع ہو جاتی ہے کہ کس کا “درست” زیادہ درست ہے۔یہ فرضی تقسیم کوئی نئی بات نہیں، مگر جب اساتذہ کو کسی ایک نظریے پر ایمان لانے پر مجبور کیا جاتا ہے، بجائے اس کے کہ وہ سوچیں کہ اپنے طلبہ کی بہترین سیکھنے اور نشوونما کے لیے کیا زیادہ مؤثر ہے، تو اس سے ان کی پیشہ ورانہ حیثیت متاثر ہوتی ہے۔تازہ ترین بحث “ایکسپلیسِٹ ڈائریکٹ انسٹرکشن (EDI)” اور دوسری تدریسی حکمتِ عملیوں کے درمیان پیدا شدہ تقسیم ہے۔ سوشل میڈیا پر ایک تبصرہ دیکھنے کو ملا جس میں جنوبی آسٹریلیا کی تعلیمی پالیسی کو ’’دوبارہ تعمیریت پسندی‘‘ کی طرف ’’واپسی‘‘ قرار دیا گیا۔

طلبہ کی مدد کے لیے ٹولزکا امتزاج

یہ سوچ کہ استاد یا تو صرف براہِ راست تدریس کرے یا صرف طلبہ کو خود سوچنے اور سمجھ بنانے دے—انتہائی غیر منطقی ہے۔ استاد کے پاس تدریسی اوزاروں کی ایک پوری کٹ ہوتی ہے؛ اصل مہارت یہ ہے کہ وہ ان کا مناسب امتزاج اس طرح استعمال کرے کہ ہر طالبِ علم کو وہ مدد مل سکے جس کی اسے مؤثر سیکھنے کے لیے ضرورت ہے۔

مثال کے طور پر قرأت کی بنیادی مہارتیں—فونیمک آگاہی، فُونکس، روانی، الفاظ کا ذخیرہ، فہم اور بولی گئی زبان—زیادہ تر براہِ راست تدریس اور مشق سے پروان چڑھتی ہیں۔ بچے محض ’’خود سوچ کر‘‘ فُونکس میں مہارت حاصل نہیں کرسکتے۔ اس کے لیے واضح، مضبوط اور سائنسی بنیادوں پر قائم تدریسی طریقے موجود ہیں۔ہر بچہ ایک پیچیدہ وجود ہے۔ اگرچہ سیکھنے اور نشوونما کے راستے ملتے جلتے ہوتے ہیں، لیکن ہر فرد پر ماحول، تجربات اور ذاتی عوامل مختلف اثر ڈالتے ہیں۔ یہی پیچیدگی کبھی کبھار یہ سمجھنا مشکل بنا دیتی ہے کہ کس تجربے کا کتنا اثر ہوا۔

پِیسا 2022: تعلق، سپورٹ اور کارکردگی

بین الاقوامی جائزہ PISA صرف ریاضی، سائنس اور مطالعہ ہی نہیں، بلکہ بدزبانی/بدمعاشی کے تجربات، تعلق کے احساس اور میٹا کگنیشن جیسے عوامل کا بھی جائزہ لیتا ہے۔2022 میں مرکزی شعبہ ’’ریاضی‘‘ تھا۔ آسٹریلوی رپورٹ کے مطابق، جن طلبہ میں ’’تعلق کے احساس‘‘ کی سطح سب سے کم تھی، ان کی ریاضی کی کارکردگی ان طلبہ سے 26 پوائنٹس کم تھی جن میں تعلق کا احساس سب سے زیادہ تھا۔یہ فرق معمولی نہیں۔ آسٹریلیا میں ریاضی کے 10ویں اور 90ویں پرسنٹائل کے درمیان فرق 261 پوائنٹس ہے—یعنی تعلق کے فرق کا حجم اس بڑے دائرے کا تقریباً 10% بنتا ہے۔اسی طرح جس استاد کی سپورٹ کا احساس زیادہ ہو، اس کے طلبہ کی کارکردگی 44 پوائنٹس زیادہ دیکھی گئی۔ یہ فرق تقریباً آدھا ہے جتنا آسٹریلیا اور سنگاپور کے درمیان اوسط کارکردگی میں پایا جاتا ہے۔

استاد اور طالب علم کا مثبت تعلق

استاد کے ساتھ مثبت تعلق نہ صرف ذہنی صحت بلکہ کارکردگی کے لیے بھی اہم ہے—ایسے طلبہ کی کارکردگی میں 59 پوائنٹس تک کا فرق دیکھا گیا۔

استقامت اور تجسس—سب سے مضبوط عوامل

PISA کے مطابق سب سے بڑے اثر والے عوامل ہیں:

• استقامت (Perseverance): 61 پوائنٹس
• تجسس (Curiosity): 81 پوائنٹس

یعنی کم اور زیادہ تجسس رکھنے والے طلبہ کی کارکردگی میں فرق تقریباً وہی ہے جو آسٹریلیا اور سنگاپور کے درمیان ہے۔

یہ صرف امتحانات کے نمبر نہیں بڑھاتے، بلکہ عملی زندگی کی صلاحیتوں—جیسے نوکری، یونیورسٹی اور سماجی رویوں—سے بھی گہرا تعلق رکھتے ہیں۔

تعلیمی رہنماؤں کے تجربات

ایک اسکول پرنسپل نے بتایا کہ اعلٰی نتائج کے باوجود مقامی کاروبار اس کے طلبہ کو ملازمت نہیں دیتے تھے۔ وجہ یہ تھی کہ طلبہ ٹیم ورک، مواصلات اور سماجی رویوں میں کمزور تھے۔ حکمتِ عملی میں توازن لانے کے بعد نہ صرف نتائج برقرار رہے بلکہ روزگار کے مواقع بھی بہتر ہوئے۔ایک پرائمری اسکول میں بھی یہی تجربہ سامنے آیا—اعلیٰ خواندگی و حساب دانی کے باوجود طلبہ گروپ ورک، مسئلہ حل کرنے اور ’’پیداواری جدوجہد‘‘ میں کمزور تھے۔

حاصلِ کلام: سب سے بڑا اثاثہ—استاد کی پیشہ ورانہ بصیرت

اگر ہم تعلیمی کام کو “یا تو یہ، یا وہ” کے تضاد میں قید کردیں تو نوجوان نسل کو ایک پیچیدہ دنیا کے لیے تیار نہیں کر پائیں گے۔

PISA 2022 اس بات کا مضبوط ثبوت پیش کرتا ہے کہ ہماری سب سے بڑی طاقت اساتذہ کی پیشہ ورانہ بصیرت ہے—ان کی یہ صلاحیت کہ وہ سمجھ سکیں:

“میرے طلبہ کے مؤثر طریقے سے سیکھنے، کامیاب ہونے، ترقی کرنے اور آگے بڑھنے کے لیے کیا سچا ہونا ضروری ہے؟”

لہٰذا ضروری ہے کہ اساتذہ کو تدریسی اوزاروں کی مکمل کٹ دی جائے تاکہ وہ اپنے پیشہ ورانہ فیصلوں کو مؤثر طور پر استعمال کرسکیں۔

(بشکریہ ٹیچر میگزین)

دنیا کے مؤثر ریاستی نظاموں میں بیوروکریسی انتظامی استحکام، پالیسی کے تسلسل اور عوامی خدمت کی بنیاد سمجھی جاتی ہے۔ ایک اچھا اور قابل بیوروکریٹ نہ صرف حکومتی پالیسیوں کے نفاذ کو یقینی بناتا ہے بلکہ ریاست اور عوام کے درمیان اعتماد اور شفافیت کا رشتہ بھی مضبوط کرتا ہے۔ کسی ملک کی ترقی بڑے پیمانے پر اس کے انتظامی ڈھانچے اور سرکاری افسران کی پیشہ ورانہ مہارت، دیانت داری اور وژن پر منحصر ہوتی ہے۔ یہی وہ بنیاد ہے جس کی وجہ سے بیوروکریٹ کی شخصیت میں چند بنیادی خصوصیات کا پایا جانا لازم ہے۔

ایک مؤثر بیوروکریٹ کی اولین خوبی دیانت داری اور شفافیت ہے۔ ریاستی عہدہ ایک امانت ہے، جس کے لیے ایمانداری، غیر جانبداری اور کرپشن سے پاک فیصلہ سازی بنیادی شرط ہے۔ قوانین پر عبور، آئینی تقاضوں کی مکمل سمجھ، اور پالیسی سازی کے مختلف مراحل سے آگاہی ایک بیوروکریٹ کو انتظامی فیصلوں میں مضبوط بنا دیتی ہے۔ مزید برآں، تجزیاتی صلاحیت، بحران کے دوران بروقت فیصلہ سازی، مؤثر ابلاغ، اور وسائل کے درست استعمال کا ہنر اسے انتظامی میدان میں ایک مثالی کردار بناتا ہے۔ عوامی خدمت کا جذبہ، وقت کی پابندی، ٹیم ورک اور جدید ٹیکنالوجی سے ہم آہنگی بھی اس کی کارکردگی کو مضبوط کرتی ہے۔ اسی لیے کہا جاتا ہے کہ ایک اچھا بیوروکریٹ ریاست، نظام اور عوام کے درمیان انصاف، اعتماد اور نظم کا پل ہوتا ہے۔

بیوروکریٹس بطور سربراہِ تعلیمی ادارہ: پاکستان کا ابھرتا ہوا رجحان

پاکستان میں گزشتہ چند برسوں سے یہ رجحان نمایاں ہوا ہے کہ تعلیمی اداروں—خصوصاً امتحانی بورڈز اور یونیورسٹیوں—کی سربراہی بیوروکریٹس کے ہاتھ میں دے دی جائے۔ پنجاب کے تقریباً تمام تعلیمی بورڈز کے سربراہ کمشنر ہیں، جبکہ سندھ میں بیوروکریٹس کو وائس چانسلر تعینات کرنے کے لیے قانون میں باقاعدہ ترمیم کی گئی ہے۔ اس فیصلے نے متعدد سوالات کو جنم دیا ہے: کیا یہ انتظامی لحاظ سے فائدہ مند قدم ہے؟ یا اس سے اساتذہ کی حق تلفی اور اداروں کی علمی خودمختاری متاثر ہو رہی ہے؟

بیوروکریٹس کی تقرری کے حق میں دلائل

اس اقدام کے حامیوں کے مطابق بیوروکریٹس میں وہ انتظامی خصوصیات موجود ہیں جو بڑے اداروں کو بہتر طور پر چلا سکتی ہیں۔ پاکستان کے امتحانی بورڈز طویل عرصے سے بدانتظامی، پیپر لیک، تاخیر، اور کرپشن جیسے مسائل کا شکار رہے ہیں۔ حکومت کا خیال ہے کہ ایک تربیت یافتہ بیوروکریٹ—جو نظم و ضبط، فیصلہ سازی اور وسائل کے انتظام کا ماہر ہو—ان اداروں میں اصلاحات اور شفافیت لا سکتا ہے۔

اسی طرح یونیورسٹیوں میں بعض اوقات فنڈز کے غلط استعمال، سیاسی مداخلت اور انتظامی کمزوری جیسے مسائل موجود ہوتے ہیں، جنہیں بیوروکریٹک نظم و ضبط سے بہتر کیا جا سکتا ہے۔ اس لیے بعض حلقوں کا ماننا ہے کہ بیوروکریٹس کا کردار تعلیمی انتظامی ڈھانچے میں مثبت تبدیلی لا سکتا ہے۔

اساتذہ کا نقطۂ نظر اور حق تلفی کا مسئلہ

دوسری جانب اساتذہ اور علمی حلقوں کا مؤقف ہے کہ تعلیمی اداروں کی سربراہی بیوروکریٹس کے حوالے کرنا واضح طور پر اساتذہ کی حق تلفی ہے۔ ان کے مطابق یونیورسٹیاں اور بورڈز محض انتظامی دفاتر نہیں ہوتے بلکہ علمی، تحقیقی اور فکری ادارے ہوتے ہیں جن کی قیادت وہ افراد ہی کر سکتے ہیں جنہیں تدریس، تحقیق، نصاب فہمی اور تعلیمی مسائل پر گہری بصیرت حاصل ہو۔ ایک بیوروکریٹ انتظامی طور پر مضبوط ضرور ہوتا ہے، مگر اس کے پاس وہ علمی تجربہ اور تحقیقی پس منظر نہیں ہوتا جو ایک وائس چانسلر یا چیئرمین کے لیے ضروری سمجھا جاتا ہے۔

اساتذہ کا کہنا ہے کہ ایسے فیصلوں سے نہ صرف علمی آزادی متاثر ہوتی ہے بلکہ اساتذہ کی پیشہ ورانہ ترقی کے راستے بھی رک جاتے ہیں، کیونکہ جب اعلیٰ عہدے ہمیشہ غیر تدریسی پس منظر رکھنے والے افراد کے ہاتھ میں ہوں گے تو اساتذہ کے لیے ترقی کا فطری راستہ مسدود ہو جائے گا۔

بین الاقوامی تناظر: عالمی تجربات اور ان کی روشنی

ترقی یافتہ ممالک میں یونیورسٹیوں اور تعلیمی اداروں کی سربراہی عموماً ممتاز اسکالرز، محققین اور پروفیسران کے پاس ہوتی ہے۔ بیوروکریسی ان اداروں کی انتظامی معاونت ضرور کرتی ہے، لیکن ان کی علمی قیادت پر قبضہ نہیں کرتی۔ چین اور سنگاپور جیسے ملکوں کی ترقی میں بیوروکریسی کا اہم کردار ہے، مگر وہاں بھی تعلیمی اداروں کے سربراہ عام طور پر علمی پس منظر رکھنے والے افراد ہوتے ہیں، جبکہ بیوروکریسی پالیسی کے نفاذ اور طویل المدتی منصوبہ بندی پر توجہ دیتی ہے۔ پاکستان اس کے برعکس تعلیم کو بنیادی طور پر انتظامی مسئلہ سمجھ کر چلانے کی غلطی کرتا رہا ہے۔

متوازن نقطۂ نظر

اصل مسئلہ “بیوروکریٹ یا استاد” کا انتخاب نہیں، بلکہ صحیح جگہ پر صحیح شخص کی تعیناتی ہے۔ بہتر حل یہ ہے کہ:

• علمی اداروں کی قیادت ہمیشہ تعلیمی پس منظر رکھنے والے اہل ماہرین کے پاس ہو؛
• انتظامی ذمہ داریوں کے لیے بیوروکریٹک مہارت رکھنے والے افسران تعینات کیے جائیں؛
• بیوروکریٹس کو صرف بحران کے وقت یا اصلاحاتی مدت کے لیے لایا جائے، مستقل سربراہ نہ بنایا جائے؛
• تقرری کا طریقہ مکمل طور پر شفاف اور سیاسی اثر سے پاک ہو۔

بیوروکریٹس کی صلاحیتیں اور پیشہ ورانہ مہارتیں اپنی جگہ بے مثال ہیں، مگر تعلیمی اداروں کی سربراہی محض انتظامی قابلیت کا مسئلہ نہیں بلکہ علمی قیادت، تحقیقی وژن اور علمی آزادی کا تقاضا کرتی ہے۔ پنجاب اور سندھ میں بیوروکریٹس کی تعیناتی کا رجحان اگرچہ مختصر مدت میں انتظامی بہتری لا سکتا ہے، لیکن طویل مدت میں یہ تعلیمی اداروں کی خودمختاری اور اساتذہ کے حقوق کے لیے چیلنج پیدا کرتا ہے۔ ایک مضبوط، صحت مند اور علمی طور پر آزاد تعلیمی نظام وہی ہے جس میں قیادت علمی ہاتھوں میں ہو اور انتظامی نظام مضبوط بیوروکریسی سہارا دے۔ پاکستان کو اسی متوازن ماڈل کی ضرورت ہے تاکہ تعلیم کا معیار بھی بلند ہو اور انتظامی اصلاحات بھی مستحکم بنیادوں پر کھڑی ہوں۔

پاکستان کی قومی مصنوعی ذہانت پالیسی 2025 یقیناً ایک جرات مندانہ پیش رفت ہے جو اس عزم کی عکاسی کرتی ہے کہ ملک مستقبل کو محض قبول نہیں کرے گا بلکہ اسے خود تشکیل دے گا۔ عصرِ حاضر میں مصنوعی ذہانت محض کوئی جدید ٹیکنالوجی نہیں بلکہ عالمی معیشت، گورننس، تعلیم، صحت اور سوشل ویلفیئر کو نئی سمت دینے والی بنیادی قوت ہے۔ پاکستان کا اس شعبے میں واضح پالیسی متعارف کرانا اس بات کا اعلان ہے کہ ملک اپنی نوجوان آبادی کو جدید مہارتوں سے لیس کرکے نہ صرف عالمی ڈیجیٹل معیشت میں جگہ بنانا چاہتا ہے بلکہ قومی ترقی کے نئے دروازے بھی کھولنا چاہتا ہے۔

یہ پالیسی آئندہ برسوں کے لیے کئی دوراندیش اہداف مقرر کرتی ہے—جس میں 2030 تک دس لاکھ مصنوعی ذہانت کے ماہرین تیار کرنا، تحقیق و جدت کے لیے خصوصی فنڈز قائم کرنا، ریسرچ سنٹرز کو مضبوط بنانا، اور نجی شعبے کی سرمایہ کاری کو سہارا دینا شامل ہے۔ خواتین اور معذور افراد کی شمولیت کو بھی پالیسی کا لازمی جزو بنایا گیا ہے تاکہ ڈیجیٹل انقلاب میں کوئی طبقہ پیچھے نہ رہ جائے۔ اس کے ساتھ ساتھ پبلک سروس ڈیلیوری کو بہتر بنانے، مقامی سطح پر ٹیکنالوجی مصنوعات تیار کرنے، مضبوط سائبر سیکیورٹی نظام قائم کرنے اور عالمی معیارات سے ہم آہنگ رہنے کا لائحہ عمل بھی شامل ہے۔ اگر یہ اقدامات تسلسل سے جاری رہے تو نہ صرف گورننس بہتر ہوگی بلکہ زراعت، صحت اور تعلیم جیسے اہم شعبوں میں بھی حقیقی اور تیز رفتار تبدیلی آئے گی۔

پاکستان کے نوجوانوں کے لیے یہ پالیسی ایک سنہری موقع ہے، کیونکہ جدید مہارتوں میں تربیت انہیں بین الاقوامی معیار کی ملازمتوں اور کاروباری مواقع تک رسائی فراہم کرے گی۔ مصنوعی ذہانت کی بدولت کاشتکار بہتر پیداوار، پانی کے مؤثر استعمال اور فصلوں کی پیشگوئی کرنے والے جدید سسٹمز سے فائدہ اٹھا سکیں گے۔ صحت کے شعبے میں AI سے چلنے والے تشخیصی نظام دور دراز علاقوں میں بھی جلد اور کم لاگت صحت سہولتیں فراہم کرسکتے ہیں۔ گورننس کے میدان میں ڈیٹا پر مبنی فیصلے شفافیت اور کارکردگی میں اضافہ کریں گے۔ مجموعی طور پر یہ پالیسی پاکستان کو عالمی مقابلہ بازی میں آگے بڑھانے، بیرونی سرمایہ کاری لانے اور عالمی ٹیکنالوجی سپلائی چین کا حصہ بنانے کی صلاحیت رکھتی ہے۔

اس قومی وژن کو حقیقت میں بدلنے میں پنجاب کا کردار نہایت اہم ہے۔ چونکہ یہ ملک کا سب سے زیادہ آبادی والا اور تعلیم یافتہ صوبہ ہے، اس لیے یہاں کی اصلاحات باقی صوبوں پر براہ راست اثر ڈالتی ہیں۔ وزیرِ اعلیٰ مریم نواز شریف کے تحت تعلیم اور آئی ٹی ریفارمز نے پورے ملک کے لیے ایک قابل تقلید مثال قائم کی ہے۔ لیپ ٹاپ اسکیم نے ہزاروں طلبہ کو ڈیجیٹل دنیا سے جوڑ کر نہ صرف آئی ٹی میں دلچسپی پیدا کی بلکہ مصنوعی ذہانت کی تعلیم کی بنیاد بھی فراہم کی۔ اسمارٹ کلاس رومز، ڈیجیٹل لائبریریاں، جدید اسکول انفراسٹرکچر، اور اساتذہ کی تربیت وہ اقدامات ہیں جنہوں نے طلبہ کو دنیا کی تیزی سے بدلتی تعلیمی ضروریات کے لیے تیار کرنا شروع کردیا ہے۔ پنجاب کی لڑکیوں کی تعلیم اور ڈیجیٹل شمولیت پر خصوصی توجہ نے اس بات کو یقینی بنایا ہے کہ خواتین بھی ملک کی AI معیشت کی بنیادی ستون بن سکیں۔اس تبدیلی میں پاکستان کی یونیورسٹیاں مرکزی حیثیت رکھتی ہیں۔ ملک کے سرکاری اور نجی تعلیمی ادارے AI ریسرچ لیبز کے قیام، ڈیٹا سائنس اور روبوٹکس پروگرامز کی توسیع، اساتذہ کی تربیت اور صنعتی شعبے سے براہ راست شراکت داری کے ذریعے قومی پالیسی کے اہداف کو مضبوط کررہے ہیں۔ نیشنل یونیورسٹی آف سائنسز اینڈ ٹیکنالوجی (NUST)، ITU لاہور، LUMS، FAST، COMSATS، پنجاب یونیورسٹی اور دیگر ادارے نہ صرف تحقیق میں اضافہ کررہے ہیں بلکہ طلبہ کو عالمی سطح کے ہیکاتھنز، انکیوبیٹرز، اور اسٹارٹ اپ کلچرز کی طرف لا رہے ہیں۔ یونیورسٹیاں نئی نسل کو نظریاتی علم کے ساتھ ساتھ عملی تجربہ فراہم کرکے پاکستان کے ٹیکنالوجی ایکو سسٹم کو مستحکم بنا رہی ہیں۔

اسی طرح ملک کا آئی ٹی سیکٹر بھی مصنوعی ذہانت کی ترقی میں ریڑھ کی ہڈی جیسا کردار ادا کر رہا ہے۔ پاکستان کی سافٹ ویئر کمپنیاں اور اسٹارٹ اپس اے آئی پر مبنی حل تیار کر رہی ہیں—جیسے انٹیلجنٹ چیٹ بوٹس، مالیاتی تجزیے کے سسٹمز، میڈیکل امیجنگ ٹولز، ایگری ٹیک پلیٹ فارمز اور سائبر سیکیورٹی سسٹمز، جو نہ صرف ملکی ضروریات پوری کر رہے ہیں بلکہ بین الاقوامی منڈیوں میں بھی مقبول ہو رہے ہیں۔ فری لانسنگ اور ریموٹ ورک کے عالمی رجحان نے پاکستانی نوجوانوں کے لیے AI ڈیولپمنٹ، ڈیٹا لیبلنگ، مشین لرننگ ماڈلز اور آٹومیشن سروسز میں نئے دروازے کھول دیے ہیں۔ اگر ریاست اور آئی ٹی کمپنیوں کے درمیان پائیدار پارٹنرشپس قائم رہیں تو پاکستان عالمی سطح پر AI سروس برآمد کرنے والا ایک اہم ملک بن سکتا ہے۔

یہ تمام اقدامات قومی سطح پر جاری نمایاں کوششوں کو تقویت دیتے ہیں، جیسے صدارتی اقدام برائے مصنوعی ذہانت و کمپیوٹنگ (PIAIC)، نیشنل سینٹر آف آرٹیفیشل انٹیلیجنس (NCAI)، اور سائنوفاک سینٹر برائے مصنوعی ذہانت (SPCAI)۔ ان اقدامات نے پاکستان میں ایک مربوط تعلیمی، تحقیقی اور صنعتی ماحول فراہم کیا ہے، جس کی مدد سے نہ صرف مقامی ٹیکنالوجی تیار ہو رہی ہے بلکہ نوجوانوں کو عالمی مارکیٹ میں مقابلے کے قابل بنایا جا رہا ہے۔ پنجاب کی لیپ ٹاپ اسکیم، اسمارٹ کلاس رومز اور ملک بھر میں آن لائن لرننگ پلیٹ فارمز اس بات کی مثال ہیں کہ وفاقی اور صوبائی سطح پر ہم آہنگ پالیسی سازی کس طرح ایک پوری نسل کی صلاحیتوں کو بدل سکتی ہے۔حکومت نے اس حقیقت کو بھی تسلیم کیا ہے کہ کسی بھی پالیسی کی کامیابی مضبوط انفراسٹرکچر اور مؤثر قوانین کے بغیر ممکن نہیں۔ اسی لیے براڈ بینڈ تک رسائی میں اضافہ، بجلی کی فراہمی بہتر بنانا، ہائی پرفارمنس کمپیوٹنگ سینٹرز قائم کرنا، اور ڈیٹا پروٹیکشن قوانین متعارف کرانا اس وژن کا حصہ ہیں۔ اخلاقی اصولوں اور ماحول دوست ٹیکنالوجی پر زور دینا پاکستان کی متوازن اور ذمہ دارانہ سوچ کی علامت ہے۔

اگرچہ مالی دباؤ، ادارہ جاتی رکاوٹیں اور وزارتوں کے درمیان بہتر ربط جیسے چیلنجز موجود ہیں، لیکن پالیسی کی واضح سمت، سیاسی عزم اور تسلسل امید دلاتے ہیں کہ یہ منزل قابلِ حصول ہے۔ نجی شعبے سے شراکت، قابلِ پیمائش اہداف اور باقاعدہ کارکردگی جائزہ اس بات کو یقینی بنائے گا کہ یہ وژن عملی شکل اختیار کرے۔پاکستان کی مصنوعی ذہانت پالیسی دراصل ایک ٹیکنالوجی منصوبہ نہیں بلکہ قومی احیاء کا ایک جامع وژن ہے۔ یہ نوجوانوں کو مستقبل کے اوزار فراہم کرتی ہے، معیشت کو جدید خطوط پر استوار کرتی ہے، خدمات کی فراہمی بہتر بناتی ہے، اور سماجی ناہمواریوں میں کمی لاتی ہے۔ قومی قیادت اور صوبائی اصلاحات، خصوصاً پنجاب کے تعلیمی و آئی ٹی اقدامات، ایک متحد سمت میں آگے بڑھتے ہوئے پاکستان کو ایک حقیقی ڈیجیٹل قوم میں بدلنے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔

اس ڈیجیٹل صدی میں وہی قومیں ترقی کی دوڑ میں آگے ہوں گی جو جدت کو اپنا کر مستقبل کی سمت خود متعین کریں گی۔ پاکستان نے اس سفر کا آغاز بروقت اور اعتماد کے ساتھ کر لیا ہے۔ اگر یہی رفتار اور عزم برقرار رہا تو قومی مصنوعی ذہانت پالیسی آنے والے برسوں میں پاکستان کی ترقی کا سنگِ بنیاد ثابت ہوگی اور یہ مثال بن جائے گی کہ بصیرت رکھنے والی قیادت کیسے چیلنجز کو مواقع میں تبدیل کرتی ہے۔

ہم ایسے دور میں جی رہے ہیں جہاں حقائق اپنی طاقت خود ثابت نہیں کر پاتے۔ مصنوعی ذہانت سے چلنے والی اس دنیا میں جذبات اور وابستگیاں اکثر شواہد پر بھاری پڑ جاتی ہیں۔ ’’پوسٹ ٹروتھ‘‘ کی کیفیت کوئی معمولی سماجی رجحان نہیں بلکہ حقیقت کے بحران کا نام ہے۔ جب یقین، ثبوت پر غالب آ جائے تو جمہوری مکالمے کی بنیادیں لرزنے لگتی ہیں۔

لفظ پوسٹ ٹروتھ 2016 میں عام گفتگو کا حصہ بنا، جب آکسفورڈ ڈکشنری نے اسے بریگزٹ اور ڈونلڈ ٹرمپ کی کامیابی کے پس منظر میں ’’سال کا لفظ‘‘ قرار دیا۔ لیکن اس بحران کی مشینری کئی برس پہلے خاموشی سے تیار ہو چکی تھی۔ 2018 میں ایم آئی ٹی کی ایک تحقیق میں ٹوئٹر پر شیئر ہونے والی 1,26,000 سے زیادہ خبروں کا جائزہ لیا گیا، جس سے پتا چلا کہ غلط خبریں درست معلومات کے مقابلے میں چھ گنا زیادہ تیزی سے پھیلتی ہیں اور چھ گنا زیادہ لوگوں تک پہنچتی ہیں۔

اس کی جڑیں انسانی نفسیات میں پیوست ہیں۔ جھوٹی خبریں چونکہ حیرت اور گھن جیسے جذبات کو بھڑکاتی ہیں، اس لیے وہ زیادہ شیئر ہوتی ہیں۔ محقق سنان آرال کی ٹیم نے دریافت کیا کہ فیک نیوز کو درست خبر کی نسبت 70 فی صد زیادہ ری ٹویٹ کیا جاتا ہے اور یہ رجحان بوٹس کی موجودگی یا عدم موجودگی سے متاثر نہیں ہوتا۔ سوشل میڈیا پلیٹ فارمز چونکہ درستی کے بجائے مصروفیت بڑھانے پر بنائے گئے ہیں، اس لیے انسانی جذبات کو سچ کے خلاف ہتھیار بنا دیا گیا ہے۔

الگورتھمک ڈیزائن اس مسئلے کو مزید سنگین کرتا ہے۔ یوٹیوب کے سابق انجینئر گیلوئم شاسلو نے انکشاف کیا کہ پلیٹ فارم کے ریکمنڈیشن سسٹمز صارفین کو ’’فلٹر ببلز‘‘ میں دھکیل کر اشتعال انگیزی اور انتہا پسندی کو بڑھاتے ہیں۔ اسٹینفورڈ انٹرنیٹ آبزرویٹری کی تحقیق کے مطابق کووڈ-19 ویکسین سے متعلق معلومات تلاش کرنے والے صارفین کو بتدریج انتہا پسند اینٹی ویکسین مواد کی طرف لے جایا گیا—ایک ڈیجیٹل تنزل جسے محققین نے ’’خرگوش کی سرنگ‘‘ یعنی Rabbit Hole Effect کا نام دیا۔

جب سازشی نظریات سائنسی اتفاقِ رائے کے برابر سمجھے جانے لگیں تو اداروں کی اجتماعی عمل کی صلاحیت کمزور ہو جاتی ہے۔ 2023 کی ایڈل مین ٹرسٹ بیرومیٹر رپورٹ کے مطابق دنیا بھر میں میڈیا، حکومت اور تعلیمی اداروں پر اعتماد تاریخی حد تک کم ہو چکا ہے؛ صرف 42 فی صد افراد کو یقین ہے کہ یہ ادارے ’’درست کام کرتے ہیں‘‘۔ اس کے اثرات واضح ہیں: جریدۂ نیچر میں شائع تحقیق کے مطابق وبا کے دوران غلط معلومات کے زیادہ اثر میں آنے والے افراد میں ویکسین سے ہچکچاہٹ بڑھی اور صحت عامہ کے نتائج بُری طرح متاثر ہوئے۔

قطبیت (Polarisation) اس ماحول میں پھلتی پھولتی ہے۔ پیو ریسرچ سینٹر کے مطابق جمہوری معاشروں کے شہری اب الگ الگ ’’معلوماتی دنیاؤں‘‘ میں رہتے ہیں، جن کی تشکیل الگورتھم اور نظریات کرتے ہیں۔ قومی مباحثہ اب مختلف رائے کا نہیں بلکہ متصادم حقیقتوں کا عکاس بن چکا ہے۔ جب ہر دعویٰ کو پروپیگنڈا قرار دیا جا سکے تو دلیل پر مبنی پالیسی سازی ناممکن ہو جاتی ہے۔

اس نقصان کا صرف سماجی نہیں بلکہ اعصابی اثر بھی ہے۔ ایموری یونیورسٹی کی برین امیجنگ تحقیق سے معلوم ہوا کہ جب لوگوں کو ان کے عقائد کے خلاف حقائق دکھائے جائیں تو دماغ کے منطقی حصے غیر فعال اور جذباتی حصے فعال ہو جاتے ہیں۔ اسی لیے حقائق اکثر ذہن نہیں بدل پاتے، کیونکہ وہ شناخت کو چیلنج کرتے ہیں، منطق کو نہیں۔ مسلسل تضادات پر مبنی معلومات ذہنی تھکن اور اضطراب بھی پیدا کرتی ہیں۔ روئٹرز انسٹی ٹیوٹ کے مطابق 38 فی صد افراد اب خبریں مکمل طور پر نظرانداز کرتے ہیں کیونکہ وہ انہیں بے بس یا پریشان محسوس کراتی ہیں۔ یوں باخبر شہریوں کے پیچھے ہٹنے سے عوامی دائرہ مزید جوڑ توڑکے لیے کھل جاتا ہے۔

ٹیکنالوجی کا اگلا مرحلہ حقیقت کو مزید دھندلا کرنے کا خطرہ رکھتا ہے۔ مصنوعی ذہانت چند سیکنڈ میں انسانی آوازوں، چہروں اور ویڈیوز کی حقیقی نقل تیار کر سکتی ہے۔ ڈیپ فیکس اور مصنوعی مواد اتنی تیزی سے پھیل سکتا ہے کہ تصدیق کے نظام اس کا مقابلہ نہ کر سکیں۔ ایسے ماحول میں دیکھنا، یقین کرنا نہیں رہے گا۔ یہ جعل سازیاں انتخابات، معیشتوں اور حتیٰ کہ جنگوں پر بھی اثرانداز ہو سکتی ہیں۔ یوں پوسٹ ٹروتھ کا دور پوسٹ ریئلٹی میں بدلنے کا خدشہ ہے۔

اس تاریک منظرنامے کے باوجود مزاحمت کی مثالیں موجود ہیں۔ فن لینڈ نے 2016 میں قومی سطح پر میڈیا لٹریسی کا نصاب متعارف کرایا، جس میں طلبہ کو منفی پروپیگنڈا پہچاننے، ذرائع کی تصدیق کرنے اور جذبات و حقیقت میں فرق سمجھنے کی تربیت دی جاتی ہے۔ 2022 تک فن لینڈ کے طلبہ یورپ میں غلط معلومات کی نشاندہی میں سب سے آگے تھے—ثبوت کہ تنقیدی فکر کو بطور شہری ہنر سکھایا جا سکتا ہے۔

ٹیکنالوجی کی اصلاحات بھی امید دلاتی ہیں۔ ٹوئٹر (اب X) کے کمیونٹی نوٹس فیچر نے گمراہ کن مواد کے پھیلاؤ کو تقریباً 40 فی صد تک کم کیا، جیسا کہ یونیورسٹی آف واشنگٹن کی تحقیق میں سامنے آیا۔ یورپی یونین کا ڈیجیٹل سروسز ایکٹ اب پلیٹ فارمز کو پابند کرتا ہے کہ وہ اپنے الگورتھمز کا طریقۂ کار ظاہر کریں اور صارفین کو ذاتی نوعیت کی فیڈ سے نکلنے کا اختیار دیں۔ ابتدائی نتائج کے مطابق کرونولوجیکل ٹائم لائن استعمال کرنے والے افراد متنوع نقطہ نظر دیکھتے ہیں اور کم پولرائز ہوتے ہیں۔

لیکن سچ کی حفاظت صرف تکنیکی معاملہ نہیں، اخلاقی ذمہ داری بھی ہے۔ قرآن کی تعلیماتِ صداقت اور روشن خیالی کی عقل دوستی—دونوں اس مشترک اصول پر قائم ہیں کہ سچائی ہی انصاف اور سماجی ہم آہنگی کی بنیاد ہے۔ جب معاشرے سچائی کو معیارِ عمل بنانا چھوڑ دیں، جب ’’تمہاری سچائی‘‘ اور ’’اصل سچ‘‘ میں فرق مٹ جائے، تو فریب اپنا راستہ بنا لیتا ہے۔ دنیا بھر میں حقائق سے لاتعلقی نے اداروں کو کمزور اور غلط معلومات کو طاقت کا اوزار بنا دیا ہے۔

اس زوال کو روکنے کے لیے جرات اور اجتماعی کاوش درکار ہے۔ تعلیم کو تنقیدی خواندگی کو بقا کی مہارت کے طور پر پڑھانا ہوگا۔ صحافت کو رفتار پر تصدیق کو ترجیح دینا ہوگی۔ اور ٹیکنالوجی کو لت پر مبنی ڈیزائن کے بجائے شفافیت کو مقدم رکھنا ہوگا۔

مسئلہ یہ نہیں کہ ہم جھوٹ کو پہچان نہیں سکتے—ہم پہچان سکتے ہیں۔ اصل مسئلہ یہ ہے کہ کیا ہم سچ کی پرواہ اب بھی کرتے ہیں؟ سچ پر قائم معاشرہ تعمیر کرنے کے لیے اخلاقی نظم اسی قدر ضروری ہے جتنا سائنسی معیار۔ اگر ہم یہ ماننا چھوڑ دیں کہ حقائق اہم ہیں تو ہم عقل کے بدلے جذبات اور حکمت کے بدلے شور کو اختیار کر لیں گے۔ڈیجیٹل دور کے شہری محض تراشی ہوئی حقیقتوں کے مستحق نہیں۔ وہ ایسی عوامی دنیا کے حقدار ہیں جہاں سچائی، خواہ کمزور سہی، پھر بھی معنی رکھتی ہو—اور جہاں حقیقت اب بھی ہماری مشترکہ بنیاد ہو۔ stakes اس سے زیادہ بلند نہیں ہو سکتیں۔

تحریر ۔۔قدرت اللہ

تیزی سے بدلتی دنیا میں تعلیم کا چیلنج

مستقبل کی پیش گوئی ہمیشہ مشکل ہوتی ہے، خاص طور پر اس زمانے میں جب دنیا تیزی سے بدل رہی ہے۔ آج پیدا ہونے والے بچے ایسے دور میں پروان چڑھیں گے جس میں جنگوں کا خطرہ، سیاسی تقسیم، بڑھتا ہوا قوم پرستی کا رجحان، عالمی حدت، سوشل میڈیا کے ذریعے بننے والے “ایکو چیمبرز” اور مصنوعی ذہانت و ڈیجیٹل ٹیکنالوجی میں حیرت انگیز ترقی شامل ہوگی۔ ایسے میں یہ اندازہ لگانا مشکل ہے کہ یہ بچے کس طرح کی دنیا میں تعلیم حاصل کریں گے۔

اکثر لوگ سوال کرتے ہیں کہ کیا 2040 تک اسکولوں کا وجود ہی رہے گا؟ کیا تعلیمی عمارتوں اور جماعتوں کی ضرورت باقی رہے گی؟ یا پھر ٹیکنالوجی کی مدد سے طلبہ کہیں بھی، کبھی بھی سیکھ سکیں گے؟ کیا اس دور میں اساتذہ کا کردار باقی رہے گا یا مصنوعی ذہانت ان کی جگہ لے لے گی؟

تبدیلی کے باوجود اسکولوں کا تسلسل

تاریخی طور پر اسکول ہمیشہ تبدیلی کے خلاف ایک مضبوط دیوار رہے ہیں۔ اصلاحات کی آوازوں اور چند انقلابی مثالوں کے باوجود، عمومی طور پر اسکول بہت آہستہ تبدیل ہوتے ہیں۔ والدین چاہتے ہیں کہ ان کے بچے ویسے ہی اسکول جائیں جیسے وہ خود گئے تھے، اور نصاب، امتحانات اور یونیورسٹی داخلے کے نظام جیسے ادارہ جاتی ڈھانچے موجودہ نظام کو جوں کا توں رکھنے میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔2040 تک بھی اساتذہ کی ضرورت برقرار رہے گی تاکہ وہ طلبہ کی پیش رفت کی نگرانی کریں، ان کی مشکلات کی نشاندہی کریں اور ان کی رہنمائی کریں۔ البتہ وہ نئی ٹیکنالوجیز کی مدد سے سیکھنے کے عمل کو بہتر بنانے میں زیادہ فعال کردار ادا کریں

تین ممکنہ تبدیلیاں

1. زیادہ لچکدار تعلیم

یہ پیش گوئی محفوظ ہے کہ اسکولوں میں ٹیکنالوجی کا کردار بڑھتا جائے گا، جس سے طلبہ کے لیے سیکھنے کے وقت، مواد اور مقام میں زیادہ لچک پیدا ہوگی۔روایتی طور پر تمام طلبہ کو ایک ہی وقت میں ایک ہی نصاب پڑھایا جاتا ہے، اور سب کا امتحان ایک ہی پیمانے پر لیا جاتا ہے۔ لیکن حقیقت یہ ہے کہ ایک ہی جماعت میں طلبہ کی سیکھنے کی صلاحیت میں 5 سے 6 سال تک کا فرق ہو سکتا ہے۔

2040 تک، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کی مدد سے تعلیم زیادہ انفرادی اور ذاتی نوعیت کی ہو جائے گی۔ اساتذہ ہر طالب علم کے لیے الگ سیکھنے کے راستے طے کریں گے، جس میں طالب علم اپنی رفتار سے ترقی کر سکے گا۔سائیکالوجسٹ ویگوٹسکی کے مطابق، سیکھنے کا بہترین عمل اُس وقت ہوتا ہے جب طلبہ کو ایسی سرگرمیاں دی جائیں جو ان کی موجودہ صلاحیت سے کچھ آگے ہوں — یعنی ان کے “قریب الوقوع ترقی کے دائرے” میں۔

2. جامع اور گہری تعلیم

2040 تک اسکولوں میں محض معلومات یاد کروانے کے بجائے سوچنے، تخلیق کرنے اور علم کو لاگو کرنے کی صلاحیتوں پر زیادہ زور دیا جائے گا۔آج کے نصاب میں زیادہ تر توجہ رٹّے پر مبنی مواد پر ہے، جس سے گہری فکری ترقی کے مواقع کم ہو جاتے ہیں۔ مستقبل میں تعلیم کا مقصد یہ ہوگا کہ طلبہ نہ صرف جانیں، بلکہ اس علم کو نئے اور پیچیدہ مسائل پر لاگو کرنا بھی سیکھیں۔اس کے لیے تنقیدی سوچ، تخلیقی صلاحیت، مسئلہ حل کرنے اور دوسروں کے ساتھ تعاون جیسی مہارتیں مرکزی حیثیت اختیار کریں گی۔علم، فہم، مہارت اور کردار کی انضمامی تربیت کے ذریعے ایسے طلبہ تیار کیے جائیں گے جو تیزی سے بدلتی دنیا میں مؤثر کردار ادا کر سکیں۔

3. سیکھنے کا تسلسل اور ربط

مستقبل میں تعلیمی ڈھانچے زیادہ مربوط اور مسلسل نوعیت کے ہوں گے۔

اس وقت تعلیم کو مختلف مراحل (ابتدائی، ثانوی، اعلیٰ) میں بانٹا جاتا ہے، جس سے سیکھنے کا تسلسل ٹوٹ جاتا ہے۔ 2040 تک یہ رکاوٹیں کم ہونے کا امکان ہے، اور تعلیم کو ایک طویل المیعاد، مسلسل عمل کے طور پر دیکھا جائے گا۔طلبہ کی پیش رفت کی بنیاد وقت کے بجائے معیار پر رکھی جائے گی۔ ہر طالب علم کو اس کی ضرورت اور رفتار کے مطابق سیکھنے کے مواقع دیے جائیں گے۔اساتذہ کا کردار بھی ختم نہیں ہوگا بلکہ مزید اہم ہو جائے گا — وہ رہنما، نگران اور تربیت کار ہوں گے جو ٹیکنالوجی کے ساتھ مل کر طلبہ کی فکری، جذباتی اور سماجی ترقی کو ممکن بنائیں گے۔

(بشکریہ ٹیچر میگزین)